李茗茗 （四川省凉山州会理县第一职业中学 四川 凉山 615100）
【摘 要】 自主学习能力在优化课堂和增强学生整体素质方面意义重大，为此，作为一名初中英语教师，作者深有感触，特作以下探析，以期为学生自主学习深入化、持续化和健康化发展进献微薄之力。
【关键词】 初中英语 内涵 必要性 可行性 教育基础 原则 自主学习能力
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-050-02
学生自主学习是指：学生通过自我发现去获取知识和提升自身素质，增强学生对知识兴趣，促使学习成为学生内在需求，学生的角色由被动接受向积极分析和主动探究转变，进一步促使师生关系活跃，促使学生在一种轻松和愉悦的氛围中增强英语能力。
一、精准把握学生自主学习内涵。
学生自主学习是指：英语教师在精准把握教材内涵和全面了解全体学生客观实际基础上，通过巧妙设计和科学组织调动学生学习兴趣，增强学生实践性和创造性。在这个活动中，英语教师积极引导学生主动实践、积极思考和再创造，进而促使学生增强发现问题、分析问题、解决问题、掌握有效学习方法、积累学习经验，在积极实践中养成自主学习能力。以便提升学生综合素质。
二、学生自主学习必要性。
本世纪是个信息化高速发展的时代，新世纪人才不仅需要扎实基础知识和技能，尤为重要得是增强自身主体性、合作性、竞争性、创新性和实践性等能力，这种综合素质人才，促使我们积极反思英语教学，我们很快发现：现阶段英语教学具有很大局限性，过于注重英语知识传授、看轻主动实践；过于注重理论传授，轻视能力培养；过于重视结果，轻视学习过程；过于注重知识传授忽视学生主动探究等等，而在传统教育模式中，教师过于注重传授，学生只能被动接受，学生学习英语并非是主动的而是迫于教师压力，只要全封不动存储教师传授的知识，在考试中就可以较好成绩。为此，作者认为：课堂教学改革要想深入化、持续化和健康化发展，首先要牢固树立学生终身发展，结合时代需要探索出一条适应社会客观发展需求的新颖教学模式。
国家教委颁发的《新课程标准》倡导：英语教学要实现认知、情感和技能三大教学目标。尤其在传授知识和进行思想教育的同时，增强学生自主学习能力，在主动学习中，学会技巧，增强可持续发展动力。这已经成为现代人必不可少的生存和发展条件。学生只有积极参与才能成为自主学习实践者，而非跟随在教师深厚亦步亦趋。
学生自主学习模式注重增强学生学习积极性和主动性去获取知识，增强学生读知识兴趣，促使英语学习成为一种内在需要，促使学生角色由被动接受者向主动探索和积极分析转变。
三、英语课程标准为学生自主学习提供可行性。
《英语课程标准》给广大师生带来耳目一新，新颖的编写体系；各个单元主题明确；教材内容丰富和广泛；英语知识和趣味、人文和思维有机结合。这种独特的设计贴近学生年龄特征和认知思维，有助于活跃语言和情境，促使学生在英语学习中感受英语，彰显理念先进性。这些有利条件为广大师生提供了巧妙设计和主动学习的良好外部条件。
四、教育学基础。
现代教育教学研究表明："教法与教材统一、目的和活动统一、在发现问题和积极实践中学习英语，英语教学任务不仅在于教会学生科学结论，尤为重要的是拓展学生思维深度和广度，促使他们在掌握获取知识和解决问题的有效策略，促使学生在发现问题的氛围中自主摸索，将知识和思维进行重组，进而主动提出结论获得自身发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，主动学习也是一种挖掘自身潜能和实现自身价值的过程，促使学生爱愉悦氛围中创造性学习。而作者认为：教学过程其实是一种解决问题和训练思想的过程，进而掌握有效学习方法，促使教学任务在一种轻松愉悦的氛围中进行。教育在一定程度上是人格自我实现。这种人格实现包括：感情、态度、知识等，进而实现人的潜能。这些教育学基础为学生自主学习提供广泛理论基础。
五、自主学习实施原则。
英语教育不仅要培养一大批成绩优秀的学生，更要促使每位学生获得不同程度发展。而自主学习不仅可以又快又好实现这一教学任务而且遵循学生思维特点促使学生认知由感性上升到理性。英语教师应巧妙设计教学活动以便促使学生主动接受，乐于接受。
1 趣味性。在日常教学中，我们英语教师要格外调动学生学习热情，促使他们确立学习自自信心和旺盛求知欲。
2 实践性。英语教师应巧妙设计多种多样教学活动，促使学生运用动手、动脑和动口去主动获取学习经验，增强理性认识，促使他们在主动参与和积极思考中增强问题解决能力。
3 全体性。自主学习的主体是全体学生而并非那些学习优秀的学生，这也是检验教学成功与否的一个重要条件。因此，英语教师应充分尊重学生学习自主性、思维独特性和活动差异性，以便促使学生在积极、主动氛围中树立学习主体性。
4 生活性。在日常教学中，英语教师应充分利用学生现实生活来指导他们的学习，在现实生活中进行学习有助于他们直接感触现实生活，促使他们在多样和具体生活实践中增强英语能力。
5 序列性。英语教师在日常教学中，应贴近学生思维水平、性格特征和学习基础等情况进行教学内容呈现，同时根绝学生课堂反馈进行及时有效调整。
6 开放性。英语教学应该是一种开放性活动，主要体现在教学氛围上，为此，英语教师应积极构建一种民主、和谐、创造性学习氛围，促使学生在一种自由和开放中积极主动的学，此外，学习时间不应仅仅局限于课堂上，而要充分利用各种教育资源，促使学生获得深层次发展。
7 合作性。学生自主学习离不开一种师生或者生生之间的一种合作和交流，只有这样，他们才能同心协力解决学习问题，进一步增强他们的合作能力、沟通能力、适应能力。此外，英语教师应关爱每位学生，结合他们心理需求和认识水平构建一些喜闻乐见的活动，促使他们在轻松愉悦氛围中增强英语运用能力。
言而总之：学生自主学习在优化课堂教学和提升学生综合能力等方面意义重大。为此，我们英语教师应充分利用各种教育资源，为学生自主学习提供力所能及帮扶，以便不断提升学生自主学习能力。
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论文作者:李茗茗
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第1期
论文发表时间:2016/4/7
标签：学生论文; 英语论文; 自主学习论文; 能力论文; 知识论文; 学生自主论文; 主动论文; 《科学教育前沿》2016年第1期论文;