一、 师生关系和谐化
教学是双边活动，师生之间不仅有知识的传递，还有情感方面的交流。教学过程实际上是教师和学生人际交往的过程。课堂上学生的不良情绪，容易使教师在教学中产生急燥与不安，这样会影响教师的教学水平发挥，从而影响课堂的教学气氛和教学效果。所以教师要充分利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。教师不断的进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围，创造和谐的师生关系。在平时的教学中应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中关心和爱护学生，了解学生不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到同学们的欢迎。只有和谐化的物理课堂才有良好的教学效果。良好的课堂气氛和浓厚的学习兴趣，可以使感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃。教师要创设生动的物理情境，激发和唤起学生的情感体验。关注学生的共性特征和个性特点，创造和谐、活跃的物理课堂气氛显得非常重要。
二、教学内容兴趣化
高中物理难学这是学生和老师公认的，一部分同学到了高一经过几次测试，由于成绩不理想，就失去了学习的兴趣。其原因出现所谓的“台阶过高”的障碍，使学生学习起来颇感吃力，往往花了功夫却没有成效，从而产生厌倦情绪。教师根据学生实际情况，设法降低台阶，适当放慢速度。教学内容的设置及方法的组成应该使学生产生兴趣，帮助他们找回信心。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损。老师由此引人动量和冲量知识的讲授。这一实验的设置大大增加了学生对学习内容的兴趣。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？这样不仅完成了教学任务，同时也使学生产生了学习兴趣。再如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。一个现象的观察是学生悟出其中的道理不解自通。
"兴趣是最好的教师。"学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，从而学好物理。因此，如何设计教学内容激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。教师充分利用物理学科的特点设计实验，增加体会使教学内容兴趣化。
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三、课堂知识生活化
生活化的情境让学生感到亲切，而且由于有亲身的体验，对生活现象中包含的物理问题容易理解。物理课堂就是把物理知识与生活结合起来，通过课堂学习讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，培养学生从生活走向物理,从物理走向社会”,见物思理的学习意识。教师就必须把课堂放开,让学生动起来,在课堂上要选取生活中常见的实例和器材,真正体现“身边物理”。把物理知识与学生的生活体验相联系,把物理问题与生活情境相结合。 比如在学习“运动的相互作用与规律”一节。为了使用实验来达到研究力的加速度与物体受力、物体质量之间的关系，了解牛顿运动定律，同时使用牛顿运动定律分析生活中相关问题的目的，教师可以列举同学们日常生活的常识与体验，比如坐电梯、游乐场的过山车等例子，同学们有亲身的感受，能够感受和了解超重与失重的现象、超重与失重的原理以及在现实生活当中的运用
四、教学方式多样化。
教学方式多样化要求教师积极探索和实践不同的教学方式。多种教学方式能够有效地促进学生全面发展。在多种教学方式的教学环境下，能使学生获得不同的认知方式，获得不同的学习体验，培养不同方面的技能。能使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度与行为。目前物理的教学方法很多，比如实验法、探究法、讲解法、多媒体的利用法……。无论哪种方法都应有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。能使学生爱学习、爱科学、爱生活，形成正确的人生观、世界观和价值观；能使学生具有积极的合作意识和合作能力。使学生领悟科学的研究方法，提高科学思维能力；能培养学生的创新精神和实践能力。
五、教学对象主体化
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。要实现这一转变，还必须推动教师角色的转变。从传统教学中走出来，把课堂教给学生，实现 “园丁”向“人生的引路人”转变，?学生是课堂教学的主体，要发挥学生的主体作用，课堂采用双向互动交换信息，改变以往由教师向学生单向传递知识，新课标物理课堂教学模式有传输式变成了提出问题——猜想——假设——实验——总结的探究式教学模式，这样的教学模式真正让学生成为学习的主体，充分让学生成为课堂的主人。教师把目光投向学生，精心设计教学环节中的每个环节，教学中充分落实学生的主体地位。如在学习牛顿第一定律时，可介绍一下伽利略，笛卡儿和牛顿等科学家的事迹，使学生知道牛顿定律来之不易，众多科学家为之付出艰辛的劳动。树立学生心中的学习模样，进一步激发学生的学习动机和欲望，学生带着生活中的疑问，对科学家的崇拜，从而在课堂教学中学生的参与程度更高，提高了教学质量。
教师应该从三尺讲台上走下来，成为学生的挚友；要不断改变观念，使学生成为知识的主人，只有这样才符合素质教育要求，才符合新课程改革的理念。培养综合素质的人才 “五化”课堂教学显得非常重要。
论文作者:娜孜古丽 托列根
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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