小组合作视角下初中英语高效课堂构建策略探究
罗秀丽
(广州市增城区永宁街永新中学 广东广州 511356)
摘 要： 近年来，随着我国教育的不断深化和改革，传统的教学模式已经不能满足我们初中英语课堂的需求。教育改革大力推行素质教育，提倡合作交流、勤于动手。小组合作学习成为现代教育的一种有效的教学手段，也成为了一种必然的趋势。教师合理运用小组合作的教学模式，可以增强学生学习的积极性和主动性，提高学生的英语能力和素养，培养学生合作交流的能力。
关键词： 小组合作；初中英语；高效课堂
英语是我们高考的必考科目，不管是老师还是家长都十分重视孩子的英语学习。传统的英语课堂，老师把新课的知识点写成教案后在课堂中给学生进行讲解、归纳，学生在课下需要理解掌握、准确识记。这种模式多年如一日，单调乏味。对于中学生而言，这门陌生的语言是非常枯燥的，只能不停地记忆来提高英语成绩。传统的教学方式无法调动学生的学习积极性，因此我们需要从根本上转变我们的思维，打破原来的上课模式，让学生成为课堂的主体，发挥积极的作用。下面我将根据自己的教学经验，与同我一样奋斗在教学一线的初中英语教师们分享一下小组合作视角下初中英语高效课堂的构建策略：
一、英语课堂中运用小组合作的优势
(一)激发学习兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。培养学生的学习兴趣对于提高教学质量而言十分重要。因此，老师要改变传统的教学方式，结合小组合作的教学模式，让学生成为课堂的主体，让学生主动积极地投入到英语的学习中去，还能加深师生的沟通交流，让学生爱上老师，爱上课堂。激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，提升课堂教学质量。
(二)培养合作意识
在小组合作的学习过程中，学生学会通过合作的方式来完成同一目标，能够促进学生感受个人利益和集体利益的关系。而且通过小组合作的学习方法，学生在相互交流和学习的过程中，相互协作、互帮互助，为同一个目标而努力。这一过程不仅增强了他们沟通交流的能力，还能培养他们的合作意识，对于他们以后的身心健康和全面发展起到了很好的作用。
(三)提高学习效率
论语有云：三人行必有我师焉。小组合作的效果也是利用这一优点，择其善者而从之，其不善者而改之。一个人的想法可能不够全面，但是一人一个想法就能带来更多的想法，可以培养和促进学生的思考能力和思维能力，提高我们的学习效果和学习能力[1]。
二、小组合作存在的问题及解决措施
(一)分组不合理
对英语的学习，学生的学习方法和学习效果差异还是很大的。如果分组不合理导致各组的知识水平相差比较大，这就会导致比较优秀的小组积极发言，而基础差的学生就会更加沉默，更加胆怯。因此，老师在分组的过程中一定要充分考虑个体差异，多表扬优秀的学生，多辅导基础差的学生，因材施教，成为学生所爱戴的老师，增加他们学习的积极性。
(二)课堂参与度不均衡
过了县城朝西，根本就不像有过人烟。找不到路标，杨小水就像盲人，一路问着朝前走。高粱大多被水连根拔走了，没拔走的倒伏在地里，看不出成色。立秋三天遍地红，现在正好三天，哪里有红？房子也像没拔走的高粱一样，趴着，房架没了，空留一堆泥土。村庄只剩下名字，空荡荡的，什么也没留下。稍微低点的洼地或小沟，都被尸体、大树填满。杨小水绕道而行，不敢细看。也不能说是绕道，哪来的道？满眼都是让人心慌的空旷。
(三)合作学习时间不充分
俄罗斯专家指出，伦理是研究道德的哲学分支，人工智能的伦理包括道德、隐私、正义、有益性、安全、责任等，人工智能遵循伦理道德其实也就是制定“机器人规则”。人工智能不是一个简单被动的工具，而是像人一样具有感知、认知、决策等能力的事物，需要确保这样的复杂工具进入人类社会以后和人类的价值规范及需求相一致。哲学博士安德烈·西尼察强调，人工智能技术首要保障对人安全，就像克隆技术一样，不能危害人类和伤害人的尊严。在立法时也不得不考虑古典哲学家康德提出的“我能够知道什么？我该怎么做？我可以希望什么？什么是人？”等永恒的世界观问题，归根结底最重要的对象是人，人工智能立法要以人为中心。
三、初中英语课堂中小组合作实施策略
(一)合理的进行分组
上课前的准备工作就是科学合理地进行分组。有几个步骤：第一是分组方式。一般分为同质分组(学习成绩和能力相当的为一组)、优差搭配互补型分组(小组之间同质分组)、自由结组等多种分组方式，根据实际情况进行选择；第二是确定小组人数，一般是4到6人为宜；第三是选择小组长，由学生民主推选组长进行分工和确定相应的纪律，这样既可以培养学生团队的合作力又可以培养学生的领导能力。
初中英语知识点多，内容繁杂，而课堂上的时间有限、空间有限。有时候老师留给学生小组学习、讨论的时间并不多。学生不能自由发挥，小组合作学习的形式感强。因此，我们应该充分设计课堂，给学生留出充足的时间，引导、鼓励、培养学生解决问题的能力。
在岩体的外接触带，有明显的角岩化基性含长结构及长石化现象。角岩化的厚度可达300 m以上。接触变质带分带及厚度变化，自白岗岩向围岩依次为：(1)辉石角岩带：0～15 m；(2)角闪岩角岩带：15～100 m；(3)绿帘石角岩带：100～250 m；(4)绿片岩带:>250 m。
老师设置的问题要难易适中，问题明确，紧扣教学目标，特别是要能体现出本堂课的重难点，还能同时促进学生间的交流和沟通。问题设置要能有利于开发学生的思维和主动探究的积极性，促进小组合作学习。
(二)科学地设置问题
例如，在学习八年级下册Unit2：Body Language，一课时，教师可以利用自由结组的方式，让学生和要好的朋友5个人一组，进行小组比赛。大家做游戏，分别作出微笑、高兴、难过、悲伤等多种状态，用神情或者动作来表现出来。然后，老师引入本堂课的主题，不同的肢体语言给人以不同的感受。
学习能力强、性格开朗的学生善于言谈就会积极参加讨论，而那些性格内向的不善言谈的学生往往就会充当听众的角色，慢慢地就会缺乏独立思考的意识，从而影响学习效果。所以我们在制定学习任务、学习目标的时候，就应该充分分派好任务，让每个人都参与到课堂当中去。
分级管理制度即三级管理制度，分别指公司管理、技术部门管理和井队管理。一直以来，公司管理、技术部门管理都是以井队为单位的地上责任区制度，实行“三个一”精准化钻井以来，实现了向地下责任田的转变。地下责任田管理是指把不同的施工区块作为管理范围，对区块施工井队及地下的整体情况进行责任制归属。责任人要深化对区域钻探重点、难点的研究，形成对责任区域地质岩性等特征的准确了解，对注采关系等发展变化内容的动态把握，进而对责任田形成科学的规律性的数字化的钻井指导，形成对地下区域的责任田式管理模式。
例如，在学习八年级下册Unit7：The unknown world时，课前我利用多媒体设备，给同学们播放了神舟五号载人飞船发射视频，以及被称为“时代楷模”杨利伟在太空的图片及视频。然后，我设置问题，让学生课下搜集神舟五号载人飞船相关专业术语的单词，课上以小组的形式进行总结、归纳，引入本堂课程。这种方式不但可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还能培养学生的爱国主义精神，增加他们的集体荣誉感。
(三)采取多元化的评价方式
在对小组学习成果进行评价的时候，要把个人评价和小组评价相互结合，促进小组内成员间相互帮助、相互学习、相互指导、相互监督。老师不光是要对小组内的学习成果进行评价，还需要参与到学生合作的过程中去，对小组合作过程的合作态度、问题的探究方法、小组成员的参与程度等进行适当地评价、指导和鼓励，对于表现突出的学生给予肯定和奖励，对于思考方向不正确的小组进行引导和激励，树立学生的信心，让他们收获荣誉感和归属感。老师对学生合理地进行评价，可以增加师生互动和交流，增加老师对学生学习情况的了解，方便老师掌握学生的学习情况和教学重难点，对于学生掌握不透彻的知识点再进行重点讲解[2]。
四、结束语
英语学科的学习，最终目的就是学生要会用英文进行流利地沟通和交流。老师将小组合作的教学方法应用在初中英语课堂中，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生对英语的学习兴趣，还能在他们的沟通和交流中练习英语的口语能力和通说读写的能力。因此，我们需要从本质上转变我们的教学手法，不要让小组合作成为缺乏实质的形式主义，而是真正发挥小组合作的作用，让学生在合作学习中感受学习的乐趣，增加学生学习英语的积极性，培养学生学会合作、交流和分享，从根本上提高我们初中英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]尚春霞.初中英语高效课堂之小组合作学习[J].教育论坛，2013(20)：221-222.
[2]陈小莉.初中英语高效课堂中小组合作学习初探[J].教育革新，2012(11)：41-42.
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