情境教学法理论与实践的突破口是“情境”的创设，而情境教学法中创设的“情境”，我认为实质上应当是优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而获得生动、活泼、主动、和谐的发展。由于情境的创设立足于学生的活动需要，具有主体明确、情感伴随、自主等鲜明特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其中，通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分、主动的发展。
下面我就自己在教学研究过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境：
一、音乐欣赏，渲染情境
美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲，由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。同时，我还依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。
比如：初一教be动词的用法时，我这样编：“我（I）是am，你（you）是are，is跟着他（he）她（she）它（it）。单数名词用is，复数名词全用are。复疑问往前提，句末问号莫忘掉。变否更容易，后加not就可以。疑问句、否定句，句首大写莫迟疑。”在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住了。这种聆听声音，创造情境的方法也可以用在学习交通工具上，如car、bus、train等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。
二、语言描述，贴近情境
教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索答疑。教学中运用语言手段创设情境的方式较多，运用相当广泛。比如设置问题情境，拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。
三、实物直观，演示情境
演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼，往往能取得事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助他们迅速理解所学内容。
四、图画教学，呈现情境
用简笔画、挂图、课文插图等来呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。例如教学“Wei Hua’s busy day”时，将Wei Hua’s day勾勒出18幅连环简笔画（按时间先后顺序描述Wei Hua一天起床至就寝的系列动作），每幅图中醒目的时钟便是学生理解和复述课文的导向，这样他们易于掌握所学的语言信息。再者，英语课本中的插图在教学时不容忽视，我们若能充分巧妙地运用好这些插图，不仅能提高学生听说读写和应用英语的综合能力，还能使学生德、智、体全面发展，从而达到教书育人的双重目的。
五、角色扮演，体验情境
角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生的个性品质。
如在教学JEFCⅡ Lesson 86时，就让学生分别充当各种角色，搞好课前导入、课中学习、课后复习，由此，Liu Mei、woman、policman、Husband各自的形象及语言就栩栩如生地展现出来。其中的旁白由一名学生或教师朗读，培养了学生良好的道德观，达到了乐中演、乐中学的真正目的。其它的看病、问路、打电话等话题都可通过角色扮演来巩固，掌握实际能力。
六、媒体运用，展示情境
目前，“CAI”（Computer Assistant Instruction，计算机辅助教学）技术逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性，网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过文字、图像、视频等多种媒体信息的综合运用，使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。
如JEFC Book Ⅱ Lesson 75是一篇较难的有关中国各地区及城市未来24小时天气预报的短文。在教学时，可采用先重播昨晚的天气预报的录音带导入课题，再引导学生听课文录音，结合使用课前准备好的一张投影片（有城市布点的中国地图），边听边让学生将画有晴天、雨天、下雪天图标的卡片贴在相应的位置上，同时让两位学生配合在黑板上记录城市气象，最后请基础好的同学充当weatherman，根据以上信息复述课文。这样将音、形、义及地理知识融为一体，锻炼了学生的综合素质。在去年全州教研员赛课中，我就很好地利用了多媒体，创设了恰当的情境，很好地完成了教学任务，给学生留下了深刻的印象。
论文作者:张芹彩
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/26
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