浙江宁波镇海职业教育中心学校 315201
摘 要：在网络时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的微信、微博一样，微课也逐渐成为当前教育界的热门，并将具有十分广阔的教育应用前景。本人重点介绍了微课有关概念、实践微课过程中的一些要领以及值得反思之处。
最近，在各级教育部门包括学校举行的微课比赛引导之下，本人也对微课进行了一定的学习和实践，并对微课有了一定的了解和认识。以下结合个人制作微课的经历谈谈自己对微课的一些浅薄之见：
一、认识微课
1.微课定义。微课，也叫微型课，是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要呈现方式，反映教师针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合体。
微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的微教案、微课件、微练习、微反思等辅助性教学资源。它们与传统单一资源类型中的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源类似，是在其基础上发展起来的一种新型教学资源；而又有区别之处，在于它的主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等优势。
2.微课特点。
（1）教学时间较短。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
（2）教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题集中单一，主题突出，内容精简。
（3）资源容量较小。微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，可供在线观摩或下载到电脑、手机等实现移动学习。
（4）主题突出具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程专门解决一个具体问题。
（5）创作容易实现。课程内容的微小，使得人人都可以成为课程的研发者，根据自己的特长和兴趣讲解自己有能力解决的问题。
（6）成果易于传播。研究内容容易表达，研究成果容易转化，并实现多样传播（网上视频、手机传播、微博讨论等）。
3.微课类型。根据微课的性质和特点，可将微课分为如下几大类：
（1）课程精讲类。
（2）实验探究类。
（3）操作示范类。
（4）虚拟面批类。
（5）游戏学习类。……
4.微课属性。微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。微课与微课程的关系如下页图所示：
二、实践微课
1.微课制作过程。
（1）确定课题。确定课题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。
（2）资源准备。教学的成败，很大程度上取决于教学设计。为求微课达到预期效果，首先必须认真进行教学设计。另外，课件、练习、讲解过程中需要的辅助资料包括录制工具等等，都是事先需要准备好的。
（3）录制视频。微视频是微课的核心。常见的微视频获取方式有外拍式（借助DV、手机等拍摄设备录制）、录屏式（通过屏幕录像软件并结合事先制作好的PPT课件，自动录制教师对着电脑讲授的内容或操作过程，同时录制声音）、软件合成式（利用图像、动画、视频软件制作或合成动画或视频）。
（4）发布微课。发布应用是制作微课的最终目的。我们根据教学需要可以将录制好的微视频发布到学生QQ群或者学校相关网站等，以供学生学习和同行参考。
2.微课制作要点。从各类微课相关比赛文件中的评分标准来看，微课制作主要应该体现以下特点：
（1）切入课题要迅速。由于微课时间的限制，也就要求切入课题要迅速。对于切入课题的方法仁者见仁智者见智：可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；可以开门见山进入课题；或设置一个疑问、悬念等等进入课题。切入课题的方法是灵活的，切入课题的途径是多样的，但不管采用哪种方式，都要在追求引人注目、力求新颖的同时，保证与题目的关联紧凑，迅速切题。
（2）讲授线索要清晰。尽管说所有的课都要求讲授线索清晰醒目，但在微课的讲授中，更要做到这一点，并尽可能地只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容，显露出内容的主干。因为在微课中是以视频形式体现出来，不像平时上课可以有较多的时间和灵活的方式给予补充说明帮助学生理解，也不像平时上课有学生的互动给予及时反馈，而是教师自顾自的讲解。如果讲授过程模棱两可，可能导致学生云里雾里，甚至引起误解，从而给学习带来不必要的麻烦。
（3）教师语言要得体。从微课评判标准来分析，由于学生活动的省略，使得教师的讲解水平倍受评委的关注。语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。教师语言在要求口齿清晰、表达准确的同时，还要追求逻辑性强、简单明了。同时语言的感染力还有一个重要方面值得教师突破，就是语言的生动幽默，能够很好地吸引学生，提高学生的学习兴趣。
（4）课堂板书要简约。微课的板书和传统黑板教学的板书一样，也要合理展示讲解者的知识要点，帮助学生理解和记忆。要注意板书的简约明了，不宜繁多累赘，也不宜太少表达不清。不同之处在于微课板书有局限性，由于拍摄需要和时间的限制，在微课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间，也确保板书的合理性。
（5）课后小结要快捷。课堂小结往往是传统教学模式中的一个重要环节，重在归纳、强调并复习本节课重点知识。好的总结可以对讲授的内容起到提纲挈领的作用，可以加深学生对所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；并对本节课起到画龙点睛的作用，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，也应当体现以上作用，但在操作时应当注意一点，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，因此小结的环节主要总结内容的同时更要求快捷，表现为干脆利落。
三、反思微课
微课作为一种新的教学资源，要真正合理地应用到目前传统教学方式为主流的教学活动当中，发挥其理想中的作用，还有许多值得思考的地方。主要是对于微课的深刻理解，只有教师真正将微课的内涵领悟到位，才能制作出教学效果好的微视频。这里包括实践者初期容易犯的一些错误：
1.可能出现理解上的一个思维定式，就是认为一个微课只能包含一个知识点。
2.不会选取教学内容，抓不住教学重点。
3.将微课与说课混为一谈，无形中淡忘了微课的核心仍然是讲解知识点。
4.受现场缺少学生的场景影响，教师自身的讲解热情不能调动起来，从而缺少讲解的感染力。
在社会各界包括教育行业大力提倡创新的年代，微课的出现值得广大教师尤其是我们青年教师积极领悟并用心贯彻。南京大学李曙华教授发现：创新发生在混沌的边缘。在教育改革仍在不断进行的今天，微课是一种全新的资源观——变教师上课资源为学生学习资源；也是一种全新的教学观——信息化教学前移，提高学习绩效；更是一种全新的教师发展观——从“演员”向“导演”转型。我们只有不断学习、不断创新，才能将教学这门艺术表现得丰富多彩。
参考文献
[1]胡铁生 “微课”和“微教研”：概念及其关系.电化教育研究，2013，02，01。
[2]胡铁生 微课：区域教育信息资源发展新趋势[J],电化教育研究，2011,(10)，23-26。
[3]金陵 翻转课堂感言——《翻转课堂与微课程开发方法》在线培训学员的记事。
论文作者:张敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第187期
论文发表时间:2016/5/3
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