第二课时教学设计
设计者：黑龙江省农垦北安管理局龙镇农场中学教师 倪 健
点 评：黑龙江省农垦北安管理局龙镇农场中学教研主任 王晓梅
课标要求及分析：
本节课着重关注先学后教的教学模式，意在探索借助信息化教学成就一堂寓言故事的课堂。首先，以常见的传统故事为切入，激活学生已有的经验和知识，并设置情景，布置任务，让学生在相对真实的情景下，使用英语完成任务。接着，学生在听力练习中训练了抓关键词的技能，学生根据听力内容讲故事，在图片和关键词的辅助下，记忆故事。最后通过记忆抢答游戏，增强趣味性，加深学生对故事的印象。然后，学生根据听力给四幅图排序，以此检测学生对故事的理解，让学生根据录音，填空，完成对四幅图片的描述，并就其中的人物特点，促进学生的思考，提供用英语自由表达观点的机会。最后，提供较为真实的情景让学生用英语讲述愚公移山的故事，以鼓励所有学生积极参与课堂活动，最终高效实现课堂生成。
教材分析：
本单元基本上都围绕着“传奇式的童话故事”这一话题展开语言技能和语言知识都是依据这一中心话题而设计的。此话题非常贴近学生的 实 际 生 活 学 生 会 非 常 感 兴 趣 。 在 本 课 时里，主 要 通 过“愚 公 移 山”这 个 故 事 展 开 学 习。因此 在 教 学 过程 中，教师 应 当 充 分 调 动 学 生的积极性，鼓励他们大胆开口，运用英语表达与此话题有关的内容，以此来对学生进行情感态度的培养，并引导学生积极地用英语讲出自己所知道的童话故事。学情分析：
学生是学习的主体。八年级学生的特点：学生经过两年多的系统的英语学习，具备了一定的听说基础，正逐步向读、写过渡；有了初步合作，分析归纳的能力。并处于知识积累，前后知识衔接，培养良好的学习习惯的关键时期。在教学中，我通过“愚公移山 ”这个传奇故事的英语教学，鼓励学生积极参与课堂活动，敢于开口说英语，让学生体验到成功的喜悦，增强学习的信心。
教学重点、难点：
1.教学重点：
1)掌握本课时中出现的生词：remind,bit,silly,instead of；2)问故事发展的基本句型：How does the story begin? What happened next ？
3) 学会表达故事中的人物或情节，发表一些简单的看法或观点。Whatdoyouthinkof/aboutthestoryofYuGong?
Ithinkit’salittlebitsilly
Istilldontagreewithyou.
2教学难点：学会表达故事中的人物或情节，并发表一些简单的看法或观点。
学习目标：
1.学习下列单词：shoot ,begin ,god, remind ,bit ,silly
2.学习下列短语：once upon, work on, as soon as, finish talking, continue to move the mountains ,make it happen, seem possible, give up ,instead of ,neither of you
3．能够用英语询问故事的开始、发展及后续等。能够对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点。
教学流程：
一、自学指导 明确目标：
【自主学习一】
（一）、翻译下列短语。
1.once upon_______2.as soon as_______3.continue to move the mountains________4.give up_______5.instead of________6.一…就…________7.使它发生_______
8.结束谈话________9.似乎可能_______10.坚持尝试_______
（二）、翻译下列句子。
1.Finally,a god was so moved by Yu Gong that he sent two gods to take the mountains away.
2.The story reminds us that you can never know what’s possible unless you try to make it happen.
3.这个故事尽量的展示给我们如果你努力任何事情都是可能的。
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【自主学习二】用括号内所给词的适当形式填空
1.It took us three hours to finish (write) the work.
2.As soon as he gets home , I (call) you.
3.Our English teacher makes us (love) English.
4.He gave up (teach) only two years ago.
5.I like to stay at home instead of (go) shopping.
二、合作探究，质疑解惑:
1.The story reminds us that you can never know what’s possible unless you try to make it happen.
1) remind sb .of sb. sth.使……想到某人或某物，
2) remind sb .to do sth.提醒某人做某事，
2.An old man tried to move the mountains.
3.It doesn’t seem very possible to move a mountain.
1）、seem可与形容词、名词、不定式(短语)、
2）、Itseems/seemedthat...,表示“看来……，似乎……”
三 、讨论交流 拓展提升：
1.设置情景，布置任务，让学生在相对真实的情景下，使用英语完成任务。
2.学生在听力练习中,训练抓关键词的技能，根据听力内容讲故事在图片和关键词的辅助下，记忆故事。once upon, work on, as soon as, continue to move the mountains ,make it happen, seem possible, give up ,instead of
四、精题演练、交流运用：
通过记忆抢答游戏，增强趣味性，加深学生对故事的印象。在图片和关键词的辅助下提供较为真实的情景让学生用英语讲述愚公移山的故事，以鼓励所有学生积极参与课堂活动，最终实现高效课堂的效果。
五、当堂训练、巩固消化
（一）单项选择。
( )1.Neither Tom nor Jack and I____his students.
A.are B.am C.is D.was
( )2.Ten minutes____an hour when one is waiting for a phone call.
A.seems B.seem C.seemed D.seemes
( )3.Ihavefinishedalargepartofthebook,therestofwhich___moredifficult.
A.is B.are C.was D.were
( )4.Hewillcomeassoonashe_________freetomorrow．
A．will be B．does C．is D.shallbe
( )5.Shehadnotapen.Sosheusedapencil________．
A．also B．instead C．too D．instead of
（二）用所学知识谈论《愚公移山》
总体点评：
我认为课堂是师生共同成长的地方。让“学习”真正在课堂中发生，我想是教学的关键。在自己的教学中，我也在不断地反思和探索，无论是对于学习暂时领先，或是暂时落后的孩子，我期待一个让“学习”变得更有效的课堂。先进的技术手段不仅仅是使用用了就可以的，而是要真正融合进教学，切实提高教学效率这节听说课有两个最大亮点，一是教师的个人专业素养非常好，她清晰、流畅的课堂语言、端庄的教态、积极热情的课堂活动组织都值得肯定。对课型的把握非常到位。听前有情景的设置，有对学生生活、知识经验的激活，丰富多样的听说活动，由易到难。还有对学生答题情况、提交进度等情况的反馈，一目了然。教学过程中，优化了教学模式，提高学生的学习兴趣，增强了口语交际能力，很好的完成了英语教学任务。
论文作者:倪健 王晓梅
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
标签：学生论文; 英语论文; 课堂论文; 故事论文; 情景论文; 愚公移山论文; 听力论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年7月论文;