李雪 尼木县中心小学 851300
【摘要】新课程标准推出之后，小学阶段逐渐重视语文朗诵教学，而小学是培养学生良好朗诵习惯以及朗诵兴趣的重要阶段，朗诵是整个小学语文教学工作中的关键部分。小学语文朗诵教学的开展，有助于学生积累更多的写作素材，是锻炼学生的思维能力的重要方式。所以小学要重视语文朗诵教学，对其加强研究，提出更多科学有效的语文朗诵教学策略，让学生在朗诵教学中获取更多的知识，拓宽学生的视野，让学生掌握更多朗诵知识点，这是当前小学语文教师需要探索的重要教学课题。针对小学语文朗诵教学的实际情况，结合小学语文朗诵教学大纲和小学生个性特点，创新小学语文朗诵教学方式。
【关键词】小学语文；朗诵；探究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-057-01
在语文教学中朗诵在理解课文内容、发展语言、陶冶情操等方面具有其他教学手段不可替代的作用，朗诵是学生与作者沟通的纽带，它紧紧地联系了学生和作者思想感情的交流。有感情的朗诵课文有利于加深学生们对课文内容的理解，能够更深层次的体会作者的思想感情。因此，在语文教学中加强朗诵训练是十分重要的。
1.朗诵教学的现状
朗诵教学就是让学生通过朗读来理解文章内容，同时，在朗诵的过程中培养学生的语言能力。朗诵教学能够有效的锻炼学生思维能力和理解能力，朗诵能力的高低直接与影响语文学业的发展。所以老师一定要高度重视朗诵教学。但是目前学生朗诵教学的现状却并不乐观，其中主要原因是学生朗诵积极性不高，在朗读过程中没有高涨的情绪，只是平平淡淡的读完就可以了，完全只是为了应付老师布置的教学任务，但是，这样的朗诵的结果并不能达到希望的效果，学生不能很好地体会到作者所表达的情感，不能深入的了解课文内容，进而影响了教学质量。所以老师一定要及时地改变这一现状，培养学生积极主动的朗诵习惯，从根本上提高学生朗诵教学的效率。
2.朗诵教学的作用
2.1有利于小学语文知识的积累。
小学语文基础知识还处于学习积累阶段，朗诵训练可以规范学生们对词句的发音，帮助学生提高认字能力和发音的准确性，在语文教学过程中学生朗诵课文可以加深学生对重点词字的认识，帮助学生更好地掌握课堂知识，进而增加了学生对语文基础知识的积累。
2.2有利于提高学生的理解能力。
朗诵教学除了加强学生对语文知识的积累外，还能提高学生对文章的理解能力，有效的提高了学生对知识掌握的水平，在学习过程中学生朗读课文可以深入的理解文章知识，能更好的体会作者所表达的感情，从而增强学生对课文整体的掌握程度，帮助学生更好地学习课文，促进小学语文高效课堂的展开。
2.3有利于增强学生对知识的记忆。
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现在小学语文教学过程中，许多文章都都要求学生进行背诵，而朗诵可以有效地提高学生的记忆力，当学生在朗诵的过程中，思维也会跟着文章的内容进行思考，而在思考的过程中学生就会对内容进行记忆，所以学生养成良好的朗诵习慣，有利于学生对课文知识的记忆，进而增加学生对语文知识的储存。
3.提高语文朗诵教学质量的方法
3.1节奏划分法。
在朗诵的过程中，最基本的要求就是读的准确，这里读的准确不仅仅是要读清楚文章的内容，更重要的是，要读准节奏，要把握好词字之间的停顿。要想准确的把握好词句之间的停顿，在朗诵过程中，可以采用节奏划分法帮助学生找准朗读节奏。例如在学习二年级上册课文《我真希望》一课最后一小段时，老师指导学生们先进行划分节奏：我/真希望/啊，我/真/希望，我们/居住的/地球上，树/更绿，花/更红，小鸟/的歌声/更动听/更悠扬。这样一划分，学生们就很容易掌握节奏，当学生们在朗诵过程中能够快速掌握节奏感时，就能让学生对文章的朗读更准确，增强学生们的语感，从而有效地提高教学效果。
3.2比较辨析法。
由于小学生理解能力有限，对于朗诵的技巧掌握会有一定的困难。在这个过程中，老师就可以用比较辨析法帮助学生们进行课文了朗诵。比较辨析法就是同一篇文章，老师用两种不同的读法，让学生进行比较来领会在朗诵过程中的朗诵语气、声调、速度等变化，然后再让学生对老师的读法进行模仿，进而有效地掌握朗诵技巧。例如，在学习语文版二年级语文下册课文《窗前，一株紫丁香》一课时，老师先用平淡的语气读一遍，再用充满感情的语气读一遍，然后让学生们进行比较看哪一遍读的好，学生们肯定会马上就指出第二遍读得好，这时老师就让学生们模仿老师的读法去读一读。在不知不觉间就培养了学生们在朗诵课文过程中对情感的投入，进而有效的加深学生对文章情感的理解。
3.3分角色朗诵法。
在文章中人物的对话，不仅表现了人物的性格、身份，更是人物品格的流露。让学生对课文进行角色朗读，有利于学生对人物形象的理解，让学生更深度的解析文章内容。例如，在学习语文版三年级下册课文《生死攸关的烛光》一课时，在课堂上，老师可以让学生们先联系实际生活想一想应该怎么读，然后再让学生进行角色朗读，让学生根据不同人物的身份读出不一样的语气，学生们进入了角色，把情感沉浸到课文中，就能快速的抓住人物特点如伯瑙德夫人的从容镇定，雅克从焦急到镇定的心理，杰奎琳的机灵聪慧……让学生能更深刻的理解文章内容。
总之，语文教师应引导学生重视阅读活动，以提高学生的阅读兴趣为出发点，在此基础上有效地培养学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，从最初的被动阅读到后来的主动阅读。为实现这一目标，教师应不断更新观念，创新教学方法，为提高小学语文阅读质量创造更多的可能性，从而真正构建有效的小学语文阅读课堂。
参考文献：
[1]柳化杰.小学语文阅读教学有效性研究[J].现代交际，2012（8）：138-138.
论文作者:李雪
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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