改革成人高等教育的课程设置，本文主要内容关键词为：高等教育论文,课程设置论文,成人论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
继续教育的思想为我国的成人高等教育朝着终生化方向发展提出了艰巨的任务，而成人高等教育的核心问题是课程建设。
长期以来，成人高等教育深受传统观念的影响，将其看成是普通高等教育的补充。在课程设置上也因循普通高校的体系，忽视成人的学习特点和规律，不适应成人高等教育目标的实现。改革成人高教的课程设置势在必行。
成人高教的课程设置必须反映继续教育的特点
继续教育的兴旺在某种程度上与市场经济的繁荣是有密切联系的。在发达国家，继续教育受市场经济竞争的驱动，企业对人力资源的开发培养，被视为企业在市场经济中适应能力和竞争能力的重要保证。因此，世界各国都把继续教育作为提高国民素质和综合国力的一项重要对策。科技部门和企业把继续教育看成是开发新技术和新产品，采用新工艺和新方法，提高产品质量，确保其竞争力和先进科技水平领先地位的重要领域。
市场经济的发展为广大专业技术人员和管理人员提供了扩展知识的领域。社会对人才的要求是多层次和不定向的。劳动的分工出现单一型向复合型转变，技术进步导致简单职业向综合职业发展，人们的择业观念也发生较大的变化。由于市场对人才有着不同规格的需求，要求人们必须不断开发自身的潜能和不断适应市场（包括劳动力市场）的能力以及专业人才的创新能力。继续教育是一种层次高、时间短、见效快的教育形式。因此，继续教育的课程设置应该带有多层次、多元化的特点。要改变过去成人高校知识结构单一、专业流向过于单一的课程设置。无论专业课和基础课都不应仅仅局限于形式上的系统与完整，而要着重于内容的实用性和可操作性，适当增加实践课的内容，基础课的设置应在掌握基础理论和基本方法的前提下，加强与未来科技发展的联系。专业课的设置应强化“新”和“精”的特点，及时补充新知识、新理论、新的科技成果和技术信息。因此，继续教育要树立大教育观念，尽快走出片面强调“正规化”的误区。紧紧围绕社会经济发展的需要去设置课程，拓宽办学渠道。
继续教育又是一种知识更新型的教育，受教育者或者是跨越原来的知识领域，学习新的专业知识；或者在原有专业知识领域内追踪该领域知识的最新发展动态。所以，成人高等教育的课程设置应充分体现前沿性、先进性。
当今世界处于信息时代，科学技术的迅速发展，社会生产更新加快，新的信息量不断激增，新的知识和技能空前发展，知识周期缩短，这些变化对国家经济基础产生深远的影响。信息社会最基本的一个特点，是劳动者不再只是生产过程中的直接生产者，而且还要处理有关生产过程不断变化的信息。劳动者的知识结构、解决问题的能力和学习方式将发生巨大变化。成人高教不但要开设有关新学科、新知识的前沿性课程，更要提高开设有关搜集处理信息的课程及有关提高学习和研究能力的课程。
成人高教的课程设置要讲究科学性
课程作为学校教育活动的基础，具有导向、塑造、重组和发展受教育者个性人格的作用。继续教育的课程设置既要使受教育者具有现代科学文化知识，掌握适应岗位或社会需要的技能，又要使之具有对社会需求变化的适应能力和竞争能力，同时又促使学习者完善自我。联合国科教文组织1996年提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：面对未来的挑战，个人应具备四种基本学习能力，即“学会知识”；“学会做事”；“学会共同生活”和“学会生存”。这些能力实质上是要求人们抓住各种机会，去更新、深化、充实最初获得的知识，使其适应不断变革的时代。
目前根据行业、专业的特点，在课程设置上虽然体现了一定的实用性，但在某种意义上讲又使课程之间缺乏内在的科学联系，同时也难以避免重复性。因此，在课程整体设计时要结合培养目标和人才综合素质的提高，结合培训计划，设计相关的系列课程，从而体现层次性和科学性。例如，经济全球化的发展使继续教育的内容及领域不断扩大，高新技术、现代管理知识、国际金融、国际商贸等，都已成为热门课题，教育对象的扩大使继续教育的形式和层次将更加多样化。因此，在课程设计时要结合这些变化进行课程的有机组合，从而达到整体效果。