孙义明
摘要：高中物理是一门重点且难度较大的学科，问题情境创设作为一种新型的教学方法，在物理教学中运用广泛，为取得良好教学效果作出了很大贡献。在进行问题情境创设时，应注意遵循趣味性、适宜性以及逻辑性原则，并从生活实际、学生兴趣、物理实验出发设计问题情境。本文将从以上方面进行简要阐述，以期为高中物理教学提供参考。
关键词：问题情景创设；高中物理教学；学习兴趣
物理是高中的一门基础性学科，是指导学生认识物质的基本规律和基本结构、培养学生分析能力和理解能力的一门学科。相较于其他学科而言，物理的逻辑性较强，对学生思维能力的要求较高，所以学习难度也较大。在高中物理教学中，激发学生的学习兴趣是取得良好教学效果的基本途径。问题情境创设作为一种新型的教学方法，因其创新性而得以在高中物理课堂中广泛运用。
一、在高中物理教学中运用问题情境创设的基本原则
任何一种教学方法都有其适用的范围，在教学中的应用也需遵循一定的基本原则。将问题情境创设运用于高中物理教学课堂时，同样需要遵循趣味性、适宜性以及逻辑性原则。
1.趣味性原则
所谓兴趣是最好的老师，对高中学生而言，只有充满趣味性的东西才能引起他们学习的兴趣。因此，教师在进行问题情境创设时需充分考虑这一点，从学生感兴趣的方面出发，设计能够快速吸引学生注意力的问题，使学生在感到好奇的同时也乐于接受，并主动参与到问题的思考中，这样不仅可以提高学生对课堂的关注程度、集中学生的注意力，还能逐步培养学生的学习兴趣。
2.适宜性原则
问题情景的创设是为了更好地实现教学目标，服务教学内容，因此，教师在进行问题情境创设时，首先需考虑学生的接受能力，保证问题不超出新课标要求，以所学的物理基础知识为基础，适当增加问题的难度，激发学生的挑战欲望。其次，设计的问题情境要能够突出物理教学的重点内容，让学生认识学科知识的本质。总体来说，问题情境的创设需结合学生的学习能力、学科认知水平、心理特点等，在学生可以接受的范围内充分调动其学习的积极性，突出其主体地位。
3.逻辑性原则
创设问题情境时，需充分考虑新旧知识之间的衔接，根据物理学科的发展进程，以学科逻辑性思维为主线，围绕主线循序开展教学活动，逐步突出物理的重点，将问题贯穿于整个教学课堂中。利用学生对旧的知识点的记忆来激发其对新知识的好奇心，通过新旧知识之间的逻辑性，使问题情境能够真正发挥其服务于教学内容的作用，从而获得良好的教学效果。
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二、问题情境创设的实际应用
问题情境创设作为一种新型的教学方法，对教学效果的促进作用不可小觑，但是将其运用于高中物理教学课堂中时，也需注意一定的应用技巧。
1.基于实际生活，创设问题情景
对于许多高中生来说，物理的学习枯燥无味，理论知识艰涩难懂，学习起来比较困难，并且，教师在教学过程中，通常采用的是灌输式的教学方法，只注重对理论知识的讲解，而很少与生活联系起来。但是实际上，物理学科与现实生活之间的联系是十分紧密的，学科知识点反映的就是生活的本质。因此，在利用问题情境创设进行教学活动时，可以立足于实际生活，从学生熟悉的生活场景中提取问题材料，激发学生的兴趣，引导学生在生活经验中自主探究、解决问题。例如，学习“物体的惯性”这一知识点时，可以设计以下问题情境：人在汽车突然刹车时，身体会往前倾，但是在发动时身体则是往后倒，这是为什么？这是生活中常见的一种现象，大部分学生都有过切身的体会，将这种生活场景搬到物理课堂中，一方面能够吸引学生的注意力，另一方面也便于学生在实际的经验中更加快速地接受知识点。
2.基于物理实验，创设问题情境
物理实际上是一门实验性科学，实验是物理教学的重点内容。从物理实验出发创设问题情境，可以让学生置身于实验的实践氛围当中，通过自己动手操作，在实践中解决问题。比如讲解“力的分解”时，为了方便学生对概念的理解，教师可以首先向学生提问：将一个重量较大的砝码放在桌上，用一根线提容易断还是用两根容易断？学生基本上会认为一根线易断，这时教师再组织学生进行实际的操作，通过实验证明，两根线提反而更容易断。最终的结果与最初的预想截然相反，学生在这样的差异当中，思维会产生冲撞，并开始思考原因何在，随后教师再向学生解释具体的原理，这样学生对概念的理解会更加深刻。
3.基于学生的兴趣，创设问题情境
高中正是学生个性发展的时期，接触的事物多，感兴趣的东西也更加丰富。看电影是年轻人的普遍爱好，高中生也不例外。在进行物理教学时，充分利用学生的这一兴趣爱好进行问题情境的创设，更容易调动学生的学习积极性。比如在《小鬼当家》这一电影中出现了坏人在积雪较多的地方平稳行走，但是在平坦的雪地里反而摔跤的画面，教师可以以此作为问题情境向学生发问，随即引出“摩擦力”的基本概念和原理，将学生的思维带入对电影情境的思考当中，一方面可充分调动学生的兴趣，引导学生主动探索问题，另一方面也可以营造良好的教学氛围。
三、结束语
问题情境创设对提高高中物理教学效果具有重大意义，但是也应满足相应的应用原则，从生活实际出发，从学生的兴趣出发，引导学生主动探索物理的奥秘，培养学生的思维能力，这样才能达到预期的目标。
论文作者:赖怀芳
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
标签：情境论文; 学生论文; 学科论文; 物理论文; 逻辑性论文; 教学方法论文; 物理教学论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿论文;