杨文军 浙江省诸暨市暨阳街道江东小学 311800
【摘要】随着教育的不断发展与进步，教育越来越重视学生核心素养的培养，以便让学生能够在潜移默化的过程中形成重要的能力与品格，以逐步适应学校与今后的社会生活与发展，小学体育也不例外。因此，在宏观视角之下，教师应当聚焦核心素养，打造适合学生发展的体育教学策略，以便在激发学生体育学习兴趣的同时，还能够让学生放松心态积极融入体育锻炼之中，让学生能够高效配合教师完成体育训练项目，达到强身健体的同时，令学生掌握一定的体育技能和体育健康知识，助力学生健康、快乐成长。本文基于笔者多年教学经验，就核心素养背景下小学体育教学策略提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。
【关键词】小学体育；教学策略；核心素养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-185-01
核心素养是发展学生关键能力和必备品格的重要途径，更是小学体育落实立德树人根本任务的重要举措，因此，在小学体育教学过程中，教师应当重视学生核心素养的培养，以便学生能够朝着多元智能方向发展，令学生能够在体育锻炼过程当中获取相应的体育技能的同时，还能有效增强学生的身体素质，让学生有“资本”去迎战未来。那么，在核心素养背景下，小学体育该如何开展教学呢？
一、重视快乐体育教学，培养学生体育学习兴趣
1.以音乐之声，唤醒学生的运动激情
音乐能够借助自身独特的旋律和节拍实现跨越种族、国家界限的一种特殊的艺术形式，能够轻易地让人产生灵魂的共鸣。在小学体育教学过程中，教师可打破学科之间的壁垒，将体育学科当中融入音乐教育，以便借助相应的音乐，刺激学生的神经，唤醒学生的运动激情，让学生的情绪由消极逐步向积极方向转变，令学生的身体不自觉地跟随音乐的旋律运动起来。
比如，在进行体育准备活动之时，笔者会选择一些适合小学生且带有一定节奏感的音乐，以便能够让学生跟随音乐的节拍进行体育准备活动，在带动学生身体律动之时，能够唤醒学生的运动激情，那么，学生便会在接下来的教学过程当中主动配合教师完成体育训练项目。
2.引游戏入驻，激发学生的运动兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在小学体育教学过程当中，教师若想在高效课堂和快乐体育教学中占据先机，就必须在学生的兴趣方面入手，创建学生比较喜爱的体育学习氛围，让学生能够带着浓厚的体育学习兴趣参与到其中，便于教师开展体育教学。要知道，游戏是学生喜闻乐见的一种方式，在小学体育教学中融入游戏元素，能够在体育锻炼中释放学生的天性，还能够在学生兴致盎然的时刻培养学生体育耐力和毅力，让学生以玩乐的方式之效体育训练项目贵在持之以恒，贵在有毅力战胜所遇到的任何体育训练困难，以便令学生以后能够以正确的态度对待未来的学习与生活，助力学生健康成长。
比如，在教学“耐久跑”之时，笔者以“健康第一”为指导思想，采用趣味练习的方法开展体育教学，以逐步提高学生对耐久跑的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，笔者组织学生进行“贪吃蛇”游戏活动进行耐久跑训练，在训练之前，笔者事先讲解耐久跑的动作要领以及呼吸调整要领，以便让学生能够在练习中能够合理的分配体力，保持轻松的步伐以及均匀的呼吸，以保证学生能够顺利完成耐久跑训练活动。这个游戏需要全班学生进行全面合作才能得以完成，笔者选出若干名学生充当“贪吃蛇”的“口粮”，其他的学生需要首尾相接扮演“贪吃蛇”，“贪吃蛇”需要想办法将移动的“口粮”“吞”到“肚子里”，以增加自己的“身高”。学生在学中玩，在玩中学，很轻松地便掌握相应的体育技能，还以游戏的方式提高学生的心肺功能，为学生今后的体育锻炼打好基础。
二、创新体育教学方式，培养学生优良体育品格
1.武术入驻课堂，培养学生爱国情感
中华武术注重内外兼修，有讲究形体规范、精神传意，因此便逐步形成了独具民族风貌的武术文化体系。古人云“少年强则国强”，在小学体育教学中融入武术文化，即能够增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，还能够激发学生的运动激情，让学生能够在武术的熏陶下增强体质，养成正确的武术观。要知道，中华武术的一大特色便是内外合一的整体观，“内”便指的是心、神、意等心志活动和气总的运行，而“外”则是手眼身步等形体活动。形与神、内与外逐步形成相互关联的整体。在小学体育教学过程中，便可将五禽操、太极拳、少年拳等等引入其中，让学生能够在此过程中熟悉武术的基本功，并通过一些武术基本功发展学生的灵敏度，增强学生的体质。中华武术是一种学识，在引领学生练习中华武术的同时，让学生能够真正理解中华武术的内涵，修身养性，体会武者的精神，感悟武学的真意。
2.注重团结协作，培养学生的集体意识
俗话说：“一人计短，二人技长”。班集体是学生学习与学校生活的主要阵营，因此，在小学体育教学过程当中，教师应当借助体育训练项目培养学生的合作意识和团队意识，以便逐步增强学生的集体荣誉感。
比如，教学“立定跳远”时，笔者发现有的学生身体素质比较好，弹跳力也相对较好，那么这些学生的跳远成绩便会领先于其他学生，而身体素质和弹跳力较差的学生，便会因为跳远成绩不如别人而产生自卑心理，体育学习过程中产生了强烈地“贫富之差”。为解决这样的问题，训练学生的团结意识，笔者根据学生的相应表现将学生划分为若干个体育学习小组，优次穿插，尽量保证每个小组“势均力敌”，缩小每个小组之间的差距，让小组之间能够站在相对平等的“起跑线”上进行竞争。这时，笔者让组与组之间进行“跳远大比拼”，看哪个小组的平均成绩或者总体成绩最好，哪个小组便获得胜利。借以激发学生的竞争意识，培养学生的团队意识和集体荣誉感。在此过程中，不仅锻炼了学生的身体，还让学生有了团队意识，让学生在团队作战中懂得承担相应的责任，以便为集体争光。
总之，在小学体育教学过程中，教师应当重视在核心素养指导下开展体育教学，以便为学生提供更为优质的体育教学服务，让学生能够带着极高的兴趣参与到体育训练过程当中，增强学生体质的同时，还能够让学生掌握一定的体育技能，培养成优良的体育精神与品质。
参考文献：
[1] 小学体育教学中学生核心素养的培养与形成[J]. 徐陈美. 运动精品. 2018(02)
[2] 小学体育与学生核心素养发展研究分析[J]. 巫锦敏. 新课程(小学). 2017(06)
论文作者:杨文军
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
标签：学生论文; 体育论文; 小学论文; 武术论文; 素养论文; 核心论文; 笔者论文; 《中小学教育》2020年4月2期论文;