刘威 辽宁省沈阳市沈河区热闹路第二小学 110000
【摘要】传诵至今的古诗文，成其为经典，必有其因。有对比才有辨别，白因黑的存在而显其白，明因暗烘托方显其明。在古诗文教学，为突破悟诗情的教学难点，也可以尝试将一首（篇）古诗文置于相关系的经典古诗文或时代、创作的大背景下从事教学，形成对照，让学生徜徉诗海，通过朗诵、比读，拓宽诗歌探究的途径，在璀璨的诗歌星河中，感触其属于这一首经典诗歌的独到之处。
【关键词】小学语文；古诗文；有效教学；策略探索
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-154-01
经典古诗文是我国文学宝库中，一颗璀璨的明珠。它不仅意境深隧、语言优美，而且琅琅上口，是对小学生从事中华古典文化熏陶的最佳启蒙教材。但古诗文创作年代漫长，时代背景古今迥异；古诗文语言精练，小学生吃透能力有限，因此，教学中，难以真正让学生触及到作者的心灵，领悟作者的思想情绪，这是古诗文教学的难点。
一、在历史或创作的背景墙上，放映古诗文
每一首古诗文，都有其时代背景，有些作品的创作与时代背景紧密联络。譬如杜甫的《闻官军收河南河北》这一章节的诗，作者“喜欲狂”的心情，正是长达八年的“安史之乱”得以平息后，人们喜悦至极的内心感触的表白。教学中，要让学生深入吃透诗人喜极而泣的来源，展现安史之乱以来，社会遥望，国破家亡，人民居无定所、饿殍遍野的惨境；在近八年的时间里，诗人一家人一路沦落，过着流离失所，食不果腹，衣不遮体，寝紧张席的苦难日子，必须能引起同学们的共鸣。
同写于安史之乱张藉的《秋思》这一章节的诗，倘若不在展现这一历史背景上下足功夫，就难以吃透诗人“行人临发又开封”的繁杂心理。因此，这类诗文，将它们投射于历史的大背景下从事教学，是一种有效的教学对策。能穿越时空，拉近文本与同学们的距离，让学生更明确的感触其诗人的内心情感。
古诗文的创作的背地都有一段故事。这些故事，有的家喻户晓、人尽皆知，有据可查；有的鲜为人知，甚至无可考证。故事内容，有的朴实无华，有的动人至深。有记载的古诗文创作背景，为古诗文的教学开展了一幅充满人文情怀的画卷，无论是对于成人，还是孩子都有极有利诱力。顺着诗人创作的心路历史的这条滕，谛听诗人创作过程的点点滴滴，能让学生更值得探讨的触及诗人的心灵。
举例：李白的《赠汪伦》这一章节的诗，诗人以“桃花潭水深千尺，不如汪伦送我情”，表示了两人之间的深厚友情。仅从诗文上看，诗人只是对汪伦送别自己时行为的感激。其实不然，汪伦对诗人的情谊，在送别之前，体现的更为动人。唐天宝年间，汪伦听说大诗人李白旅居南陵叔父李冰阳家，便写信邀请李白到家中做客。信上说：“先生好游乎？此处有十里桃花。先生好饮乎？此处有万家酒店。”李白素好饮酒，又闻有如此美景，欣然应邀而至，却未见信中所言盛景。汪伦盛情款待，搬出用桃花潭水酿成的美酒与李白同饮，并笑着告知李白：“桃花者，十里外潭水名也，并无十里桃花。万家者，开酒店的主人姓万，并非有万家酒店。”李白听后大笑不止，并不以为被愚弄，反而被汪伦的盛情所感动，适逢春风桃李花开日，群山无处不飞紅，加之潭水深碧，清澈晶莹，翠峦倒映，汪伦留李白连住数日，每日以美酒相待，别时送名马八匹、官锦十缎。李白在东园古渡乘舟欲往万村，登旱路去庐山，汪伦在古岸阁上设宴为李白饯行，并拍手踏脚合歌。
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教学中展现上述的真情故事，一定能诱发学生探究的欲望，加深对诗文所表示情感的把控。
二、正视诵读
古诗文的教学离不开诵读，通过诵读学生能够准确感知作者在诗中所表达的情感。因此小学语文古诗文教学中，老师应该认识到诵读的重要性，有意识的引导学生投入感情进行诵读。借此来培养学生赏析古诗，感知古诗中心思想的能力。语文教师可以尝试定期给学生安排任务，可以是每天背诵一首古诗，在语文课上抽出一定的时间对学生的背诵效果进行检查。如果学生能够熟练背诵，就应该引导他们对古诗文进行赏析。要让他们大胆向周围的同学阐述自己的观点。这个过程也是一个将古诗内容具象化的过程，在锻炼他们口头表达能力的同时也能够提高学生的综合语文素养。
三、注重因材施教
所谓因此施教，指的就是从学生的个体差异入手来展开教学。这要求教师能够关注到各个层次的学生需求，真正以学生的需求为参考制定学习计划。再者以此种方式也能够全面激发起学生对于古诗词的兴趣，保证学生的特长能够得到有效的发挥。让他们能够更积极主动的参与到教学过程中，从了解作者的思想开始，找到适合自己的学习方法。在这里需要强调的是，因材施教也需要注意方法，切忌为了降低学生的学习难度而破坏古诗文原有的层次结构。
例如在讲解《出塞》这首诗时，就应该注重从学生的个性出发进行引导。这是一首边塞诗，表达了作者希望起任良将，平息战事的美好愿望，更体现了对敌人的蔑视，对国家的忠诚。由这首诗入手，培养学生的民族情怀以及爱国情怀，对他们今后的成长有着非常重要的意义。如果学生在这首诗的理解上不存在问题，可以由此展开对学生爱国主义教育，用这种传统文学形式对学生进行这类教育，学生也能够有不一样的心得与体会。
四、重视提问
古诗文教学中，适时的提问能够帮助学生理清重点，降低他们的理解难度。再者小学生的思维天马行空，教师也应该通过提问将他们的思维引导向正确的方向。以《江雪》这首诗的教学为例，作者柳宗元笔下的山水诗不带一丝人间烟火，总是把客观景物写得那么冷清。整首诗中，作者只用了20个字就描绘出了一幅寂寥的冬日江景图。教学中，我们可以向学生提出以下几个问题，帮助他们理解整首诗的内容：“诗中的‘千’与‘万’分别与哪两个字应对，这样对应有什么效果”，“你认为哪一个词最能够体现作者内心的悲凉”。经过以上提问的过程，学生能够快速找到重点。所以重视提问，对提高小学语文古诗文教学的效率有着非常重要的意义。但提问时一定要注意技巧，切忌过度干预学生的思考过程，让他们在古诗文教学中能够充分发挥自己的主动性。
总结
古诗文教学历来是语文教学中的一大难点，小学阶段古诗虽然较为容易理解，但在教学中仍有许多问题需要注意。只有克服传统小学语文教学模式下，古诗文教学存在的问题，才能够真正提高其教学效率，进而保障学生的全面发展。上文中笔者对此类问题进行了总结，希望能够对相关工作的落实有所帮助。
参考文献
[1]雷娟. 如何有效导入小学语文古诗词教学[J]. 散文百家（新语文活页），2017，（09）：5.
[2]杨正东. 谈小学古诗文教学的几点思索[J]. 佳木斯职业学院学报，2017，（08）：273.
论文作者:刘威
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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