（资中县龙江镇中心学校 资中 641200）
一提到作文，大多数人会说：“中高年级才写作文，低年级嘛，会识字写字就可以了。”诚然，识字写字是低年级的主要任务，但《语文课程标准》在写话方面对低年级也做了比较明确的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从某种意义上来说，低年级的写话奠定了学生作文的基础。多年来的语文教学实践告诉我：语文教学一定要切实有效地抓好低年级的写话训练才能帮助孩子们夯实写作基础，引领孩子们走好写作的第一步。因此，我们必须抓好第一学段的写话教学，加强这方面的指导与训练，让学生起步早，学步好。
农村的小学生生活经验少，接触的人、事物也少，这使他们在写话时没有内容可写，有畏难情绪。针对这种情况，我从培养学生写话兴趣入手，调动他们写话的积极性。
一、注重写话的起步教学
刚入学的小孩子，还没有学会汉语拼音，字也不认识几个，不会写字，这时候就进行写话训练，显然是不现实的。但这个时候我们可以进行说话训练也就是口语交际，这也是《语文课程标准》所要求的。比如学生刚入学时，就可以让学生说说《我的一家》，介绍一下自己叫什么名字、今年几岁了、家里都有几口人、爸爸妈妈是干什么的，连起来说一段话。在教学中应经常进行这样的训练，让学生不光自己说话，还要认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，为写话打好基础。
开始学习写话的时候，对学生来说是有一定的难度的，这就需要教师加以指导。为了让学生初步了解写话的格式，形成“写话”这样一个概念，刚开始时，我先让学生说，再把学生说的整理起来写到黑板上。比如让学生写《我喜欢的一本书》，我先让学生说喜欢什么书？这本书都写了什么、为什么喜欢，最后我们师生共同写了这样一段话：我最喜欢的一本书是《十万个为什么》，这本书写了很多我们小朋友不知道的事情，有天为什么是蓝的、血为什么是红的，我有不明白的问题就去问《十万个为什么》。同学们，你也来看看这本书吧！然后，我会让学生照着我写的格式，把这段话抄写下来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过几次这样的训练，学生接触了“写话”，对“写话”不再陌生，知道“写话”就是写一段或是几段通顺的话。慢慢地，写话自然而然地就减少了难度，提高了兴趣。
二、重视农村生活的体验
体验生活的乐趣农村的孩子虽然没有城里孩子们多姿多彩的生活，但奥妙无穷的大自然为农村学生提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观察自然，关注周围的事物，学生会从中猎取到许多感兴趣的写话内容。如:温暖的春天来临，带学生到野外观察草、小河、树木、麦苗的变化;秋高气爽的日子，到田园、果园观察秋天的景色，体会丰收的喜悦;冬天下雪了，观察雪中景色和雪后景色等等，这些都能成为写话的材料。孩子们会把自己眼中看到的、心中所想的、口中要说的话用文字写下来，写出孩子们的天真和个性，使他们从内心深处感受到写话的乐趣。我有一次即兴写话效果甚好。我和孩子们正在教室里上语文课，天空突然下起了大雪，对于我们这些南方的孩子，那时多么激动，注意力全被窗外的世界吸引走了，语文课上不下去了。我就说孩子们到操场上去玩，观察雪花。孩子们喧闹拥挤地奔向心中稀奇的世界。第二节课我说那你们就写写刚才所见吧，平时的磨蹭不见了，大家都地头奋笔疾书起来。其中有个孩子的写话深深地打动了我，“雪花是六边形的，我轻轻地把它接在手中，冰凉冰凉的，我突然觉得它是世界上最宝贵的东西。黄金在手中不会消失，雪花就不行了。”时隔多年，我还记忆犹新。孩子在生活中的体验和感悟让我们震撼。
三、关注活动游戏中的感受
先做游戏再写话低年级孩子的特点是好动，设计各种游戏活动正是适应孩子的心理特征，又能为学生写活思路服务。因此，教学中可以采用先做游戏再训练学生写话，这就需要教师恰当引导，并巧妙地设计让学生写话的环节，学生必然会写出令自己和老师满意的作品。现在老师和家长都说孩子无话可写，孩子小，不会观察，先做再写，效果明显。我在教学中经常设计一些简单可操作的小游戏，同学们是非常感兴趣的。我在教学“红彤彤、绿油油、、、、”式叠词时设计了“小茶壶”游戏。先让孩子们说叠词，说完之后记住自己的叠词。让孩子依次上台，一手叉腰，一手伸展，双腿屈膝，扭动屁股，嘴里说“我是一只小茶壶，我的屁股红彤彤”教室欢声笑语，气氛热烈。写话教学进行非常顺利。
四、养成勤于写作的习惯
结合教材，激发写话根据教材的特点，综合学习中有“我的小本本”这个栏目。让小学生养成平时积累素材的好习惯。这不仅突破写话教学的的难点，也为高段作文教学打下坚实基础。在学中我是这样做的，孩子准备一个小本子放在自家最显眼方便的位置，每天晚上睡觉前取下了，用一句或几句记下自己当天印象最深刻的事。“我舅妈今天生儿子了。”“我和同座今天恶作剧，把同学的书扔到水沟里了。”“爸爸妈妈今天吵架了。”、、、生活的素材慢慢累积，写话水平也在不知不觉中提高了。
如何培养低年级学生的写话兴趣呢?实践证明，可以先从一句话入手。文章是句段的组合，词句是文章的基本单元。如果能写好句，就一定能写好段，也就能写好一篇文章。一、依托教材，学写一句话低年级学生，特别是农村小学低年学生生，识字量十分有限，课外阅读相对贫乏。这样，教材就是学生进行语言积累、培养语言表达的重要依托。教师可以充分利用教材资源，将写话与阅读教学进行有机结合，引导学生仿照课文语言进行说话写话练习，潜移默化地培养学生写话的兴趣，以达到润物细无声的写作训练效果，为作文的起步打下坚实的语言基础。
如在学习《四个太阳》后，我对同学们说:“你们想画一个什么样的太阳?能把你们画的太阳告诉大家吗?”学生在动手画一画、动脑想一想之后，纷纷将自己画的太阳展示给大家，并能摩仿课文中的句式，用自己语言将所画的太阳描述出来:“我想画一个快乐的太阳，送给那些生病的孩子，让他们天天快乐。”“我想画一个勇敢的太阳，送给那些战争中的孩子，让他们学会坚强。”“我想画一个勤奋的太阳，挂在教室的前面，时时提醒我们好好学习。”对于学生在课堂中的精彩句子，我都会鼓励学生把它写下来，这也不需要专门的日记。
论文作者:刘桂英
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/19
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