四川省盐源县双河中学 615700
一、体育游戏的趣味性与体育教学的知识性相结合
教师在选择或者设计相应的体育游戏时，应尽量选择与教学内容密切相关的体育游戏，因为，如果学生只是单纯地进行体育游戏往往很难达到教学目的。
例如，为了实现强化学生上肢力量的教学目的，传统的教学方法常是让学生做俯卧撑。而单纯的俯卧撑往往因太单一学生很难坚持，若改为学生喜欢的“推小车”类的游戏性质的比赛更易被学生接受。这样， 不仅调动了学生参与的热情，还能很好地完成教学目标。
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二、体育游戏应用中的准备活动
在准备活动的过程中，通常像定位操、慢跑等，有着单一的动作，学生会觉得乏味枯燥，乃至出现厌恶情绪，毫无兴趣，所以，教师需要选取一些近似游戏类的运动，如螺旋跑、蛇形跑、跳橡皮筋、跳绳等。经过体育游戏，促使之前沉闷古板的课堂氛围随之变得绚丽多彩，学生身体得到了运动，提高了学生对体育科目的喜爱程度，非常有利于组织课堂的有效教学。
此外，还有准备活动的专门性。比如在教师短跑的授课上，为了锻炼学生的动作灵活度和反应能力，教师可采取“喊号追人”等游戏来进行教学。让学生经过一系列的准备活动，表现出良好的心理状态和身体机制能力，确保体育教学的有效实行。
三、体育游戏的大部分乐趣都是来源于学生之间的竞争
许多学者的研究结果表明，活动的竞争能够调动学生参与其中。活动或者游戏的竞争性越强，学生的参与性越高。为了调动起学生参加体育运动的积极性，教师常会在体育游戏中加入大量的竞争因素，但竞争性的加强又会增加学生在进行体育游戏时的危险性。这一年龄段的学生身体和心理都还未发育成熟，他们的心理承受能力往往较成人弱，有极强的好胜心等不成熟的表现，在体育游戏中常常会因过分关注比赛的输赢而对对方造成伤害。教师应对中学生的这一特点给予足够的重视，并在体育游戏中采取相应的安全保护措施，以保证学生在进行体育游戏时的人身安全。
体育游戏因具有竞争性，就必定会有输赢，没有获胜的学生心里往往会不舒服。此时，教师就显得至关重要，不仅要表扬获胜的学生，对于输的学生更需加以安慰和鼓励，毕竟体育游戏的主要目的还是强身健体，竞争只是一个载体。这种新兴的教学方式让学生变被动的接受为主动的参与和学习，最大限度地调动了学生进行体育锻炼的积极性，使学生能够在不知不觉中强身健体，并逐渐培养出稳定的兴趣爱好，将体育锻炼变为日常生活中的习惯来进行，促进学生的全面发展。
论文作者:聂介喜
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第241期
论文发表时间:2017/8/11
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