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中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 1002－2384(2013)06－0051－03
2012年，笔者参加了为期21天的广东省中学校长中英合作培训项目。培训期间，我们除了听取英国伦敦大学教育学院的专家和教授的讲座外，还到学校进行了参观和跟岗学习。在Barham Primary School的三天跟岗学习中，我们观摩了学生们的晨会、数学课、体育课、围棋课、宗教课、拼读课、电脑课、手工课等，观看了孩子们的表演，与学生一起在食堂用餐，与学生会的小朋友交谈，与校长助理、级长、科组长、任课教师、校董会成员等沟通，查阅了学生评价系统、学校评估报告、学校课程设置、教师工资表和网络学习资源库等各种资料。英国学校独特的教育理念和方法，引发了我对学校教育和管理的深刻思考。
一、Karen校长的“秘密武器”：“DOOR－OPEN POLICY(开门政策)”
走进Barham Primary School的第一天，接待我们的是校长Karen Giles。她的办公室里只有一张简朴的办公桌、一张三人沙发和一张小会议桌。Karen校长给我们每人一份这三天的跟岗安排，从早上9:00到下午15:10，每个时段的内容、地点和负责人都有详细的说明。
每天早上，Karen校长都会征求我们的意见，然后根据我们的要求，随时对活动安排进行调整；放学前，她会亲自参加我们小组的分享交流会；每天结束时，她还会询问我们当天的安排是否妥当、有什么建议等。她不仅全程陪同我们访谈、听课、看资料，而且间歇的时候还不停地与副校长、校长助理、教师们沟通学校工作。她总是面带微笑、精力充沛，言谈之间充满鼓励和肯定。
Karen校长是一个非常干练、富有智慧的校长。在访谈中，我们问Karen校长，她所带领的学校多次在教育评估和国家考试中获得进步表扬，其“秘密武器”是什么？Karen校长笑着告诉我们：是“DOOR－OPEN POLICY(开门政策)”。她办公室的门永远都为每个学生、每个教师和校董会成员敞开。她每天一定要与不同的行政人员和教师沟通，甚至包括学生，以便“在问题刚刚出现时就发现并且解决它”。Karen校长的办学理念得到了教师们的赞扬。在与教师的座谈中，他们充分肯定了Karen校长在学校管理中开明、公正、公平的做法。
这与英国学校实行的“职业校长负责制”分不开。在英国，校长由校董会招聘，必须有做教师、级科组长、主任和副校长的经历，并要获得校长资格证书(NPQH)，一般要40岁以上才能成为校长。校长拥有学校经费安排使用权，负责招聘、考核、奖惩教师等工作。这种赋予校长高度自主权的制度，使得学校管理有计划性、精细化程度高、效率高，真正实现了自主管理。
二、一位新教师的“精彩课堂”：始于严格的岗前培训
参观班级的时候，我听了一节四年级的数学课。上课的是一位年轻女教师。因为该校地处伦敦东部移民居住地，所以师生大都是印巴、非洲和东欧裔。教室里有20多名学生，分成五个小组围坐在一起，有一名印巴裔的助教专门坐在一名学困生旁边，全程负责这名学生的学习指导。
这节课的内容很简单：认识图形的面和边。教师在每个小组的桌子上分别放了一个锥体、一个圆柱体、一个正方体和一个长方体，首先要求学生交流对这几个柱体的认识，了解它们分别有几个面和边。然后，教师在白板上呈现了一个平面图，请学生猜想它是哪个柱体展开后的平面图，在学生积极猜答之后，她开始示范将画在纸上的平面图按照边折成一个圆柱体。随后，教师要求每位学生在纸上画出一个平面图，再剪下来折成柱体粘起来，并将自己的作品粘贴在作业本上，写上日期(桌子上的小塑料筐里有尺子、铅笔、剪刀、胶水等，这些都是学校购买的，不用学生自己带)。学生们快乐地忙碌着，讨论、比划、画图、剪折、粘贴，然后自豪地展示自己的作品……在这个过程中，教师会适时指导个别学生，适时调控纪律。一名学困生也在助教的辅导下，完成了自己的作品。课堂上，教师引导学生观察、思考、动手实践和创造想象的教学方法值得我们关注。
课后，我们得知，这位教师刚上岗不到两个月，因为英国小学实行包班制，她还负责这个班级的语文、宗教、科学等学科的教学，每周要上20节课。英国小学教师必须系统地教授所有科目，包括英语、阅读、数学、体育、音乐、宗教、艺术、法语、科学(包括生物学、天文学、动物学等)、地理、历史等，每个小学教师都是“全才”。这背后，英国的师资培训给我们很大的启示。
像这位教师一样，新教师上岗之前都要经过严格的培训。英国没有专门的师范大学，想从事中小学教育工作的人，在做教师前必须通过一年的培训，名为Postgraduate Certificate in Education(Primary)(简称PGCE Primary)。第一步是资格审查。参加培训者必须具有本科以上学历，GCSE或相关等级的数学和科学成绩必须达到规定的标准，有助教或相关教学经验，还要有至少两个专家的推荐信。第二步是面试。参加培训者要向有教师培训机构的大学递交申请，填写相关表格，同时递交一篇与教育制度或教学等有关的文章，然后参加面试，面试通过率一般不到50％。第三步是培训。申请者通过严格的面试后才能正式参加为期一年的全职培训，一般是半年在大学里学习相关课程，半年在学校实习。实习期间，带班教师、校长、科组长、大学导师每周都要听课、检查教案和进行课后小结。如果实习期间表现不过关，那么就要和下一届学员一起再次实习；如果再次不过关，就永远不能再进入教师这个行业了。
英国也非常重视对教师的在职培训。上岗后，新教师还要用1/5的工作时间参加在职进修，其他在职教师每年根据实际需要进行不同的培训。首先由学校和教师个人确定培训的需要和项目，如班级管理、拼读教学的方法等；然后学校在地方教育部门的帮助下，与大学培训机构协商培训计划；最后，大学培训教师(都有在中小学工作的经历)以学校为基地，与教师(个人或整体)共同备课、钻研教学难点、选择教学方法、设计教学结构，帮助教师提高教学质量。
三、个个像“议员”的学生会干部：源于“每个孩子都重要”的理念
在跟岗过程中，负责学生会工作的教师反复强调，学生会的孩子们非常重视参与学校的重大事件和活动，早就盼望与我们见面了。当我们与十多名个头不一、年龄相差很大的学生见面时，曾很是困惑：有两名学生刚上一年级两个月，非常稚嫩，他们知道学生会是做什么的、能做些什么吗？但是，学生们争先恐后的回答着实让我们惊讶不已：“因为我们是在班级里竞选出来的，我们要为班级做事，我们要把学校管理得更好”；“我们可以把同学的意见告诉老师，可以倡议同学参加捐赠等活动，可以帮助有困难的同学，长大后我们想做议员”……有的学生不停地记笔记；有的学生向我们提问：为什么到他们学校参观，喜欢他们的学校吗？中国在哪里？中国人都吃些什么？还有学生邀请我们去他们班级参观。孩子们自信、自豪、主动、活跃、好奇的样子深深打动了我。
负责学生会的教师还拿出一本图文并茂的《学生会成员行动手册》给我们看。手册共64页，具体描述了学生会成员的职责，并且指导每一位成员如何做好演讲、做好记录、设计活动、拟订会议通知、组织会议、达成会议协定等等。这位教师告诉我们，英国的学生来自世界各地，学校教育面临诸多挑战，如民族、文化、家庭差异等，因此，英国政府实施全民教育，倡导“每个孩子都重要”(Every Child Matters)的理念。像学生会一样，学校的其他诸多活动也是基于这样的理念，即尊重、理解和支持每个孩子，为每个孩子的终身发展奠定基础。
学校里的很多活动场景让我们对这一理念有了更深刻的理解。比如：每班不超过30个孩子的“小班制”；设立学生学习中心，对学习有困难、稍有残障的孩子提供学习和心理辅导；每个孩子都有成长记录和评价手册；下午三点放学，学生参加社区的各项活动；学生外出穿黄色马夹；为家庭困难的学生提供免费午餐；社团活动即使只有一个学生选择，也要开设，等等。
四、简朴的校门与多功能的食堂：基于“实用、高效”的设计原则
和我们在英国参观的其他学校一样，Barham Primary School的校门很简单，甚至有些简陋：一个铁栅栏，校名写在旁边一个很不起眼的普通木牌上。几位同行的校长都情不自禁地叫了起来：“这也太不像样了吧！”
校门口没有手持钢叉的保安，学校里也没有一个保安。接待室的教师很热情地迎接我们，并请领队在里面做登记，然后发给我们每人一个访问的胸牌(写好了名字和访问的起始日期)，每天放学离开学校时，接待室的教师又热情地收回胸牌。接待登记本做得很详细，每个来访者(包括家长和官员)都要做记录。这个不简单的程序，倒是让我们觉得“很像样”。
学校规模不大，有500多名学生，楼房不高，只有二三层，没有豪华的外墙和各式各样的雕塑。教室和走廊也没有豪华的玻璃橱窗，没有名人名言、名人画像，都是学生各种各样的作品和作业展示；学校的宣传画册都是学生参与学校各项活动的场景，没有领导题词，也没有各级领导视察的照片……但是处处散发着温馨的气息。操场上分年段设置学生的体育运动场所和体育器材，地面上画着五颜六色的小游戏图形和格子等；功能室设置得科学合理，尤其是多功能的食堂，更是引起我们很大的兴趣。早上，学生在这里分年段参加集会，200多名学生席地而坐，教师坐在两边，由音乐教师带领师生唱校歌和儿歌，还教手语舞等，接下来，校长讲学校的大事或安排，学生进出非常安静有序；中午，这里才变成真正的食堂，学生和教师在这里就餐；下午，这里又变成了室内体育馆，学生在这里做游戏。跟岗的最后一天，乐队的学生还在这里为我们表演了一台节目，没有想到，这里居然还有一个小小的舞台！
培训结束时，伦敦大学教育学院的教授要求我们每人用一句话概括对英国教育的印象，我用了这样四个词：small、simple、practical、effective，即小巧、简朴、实用和高效。这也是Barham Primary School和其他一些学校的设计原则吧。