关键词：初中物理；物理教学；高效教学
新课标推行日久，如今教师虽然在课堂教学改革方面取得了一些效果，但是不可否认，随着教学时间的延长，以及教师实际教学经验的积累，部分教师对新课标教学理念的理解停滞不前，导致教师的教学策略以及教学模式固化，造成低效课堂教学的出现，教师不明所以，高效课堂教学难以实现。因此，笔者认为教师应当不断学习专业知识，实现自身对于新课标教学理念，以及素质教育等理念的理解不断深化，实现长期高效教学。
一、进行高质备课
备课是教师开展课堂教学的关键所在，是教师在课堂上发挥自身引导学生学习知识作用的先导。如果教师备课不能达到高效课堂的要求，那么课堂教学的高效率必定难以实现。因此，要实现高效的课堂教学，教师应首先进行高质量的备课。
例如，教师在进行针对“声音的特性”一课进行教学时，就从多方面入手，进行了高质量的备课。首先，教师结合本课教学内容，将本课中教学的重点、难点进行了整理，如“让学生知道并会区分声音的三个特性”，“让学生能区分音调和响度的区别。”教师同时针对课程知识特点和学生的学习特点，对教学方法的选用进行了准备。本课知识与学生实际生活练习紧密，所以教师准备利用实际的材料在课堂上进行实验。让学生根据实验理解音色和响度的区别。同时准备让学生进行小组形式的讨论。另外，教师不仅进行了单独备课，还为了集思广益，同其他教师互相探讨，进行了集体备课。在自己原先制定教学方案的基础上，结合集体备课其他教师的意见，根据授课学生的情况、特点，改进了自己的教学方案，为课堂教学做了多方面的充分准备。
二、灵活应用教法
讲授是授课教师向学生传播知识的基本手段，但是高效教学不仅依靠教师的讲授，更依靠教师运用高效教学方法，引导学生进行主动思考、类比，以及知识的主动运用。学生的课堂学习状态以及学生的学习效率是教师高效课堂教学的保证。因此，教师应当灵活运用高效的教学方法，启发学生、引导学生，让学生通过主动高效学习，助力教师实现高效的课堂教学。
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例如，教师在教学“光的折射”一课时，就针对教学方法进行了灵活的运用。为了保证学生在课堂上都能保持高昂的学习情绪，教师首先向学生提及了生活中看见或者在报道中听见的“海市蜃楼”现象。学生一直不理解其原因。“我们今天就能明白其中的原理，大家想不想知道呢？！”“想”学生异口同声回答。然后教师邀请学生，和教师一起进行了光从空气中进入玻璃体中的小实验。学生通过观察到光“并没有按照直线传播”的现象感到非常好奇，产生了继续研究的兴趣。教师同学生一起分析了这个实验的细节，发现光是在空气和玻璃体的接触面发生了“变道”现象，教师告诉学生：“这种光从一种介质传播到另一种介质中造成光“拐弯儿”的现象，叫做“光的折射现象”。并并没有真正折断，知识不再是直线传播，而是“折线”传播。实验吸引了学生的兴趣，在学生主动听取教师解释的基础上，教师运用
直观地、易于理解的话语，让学生对“光的折射”现象解释有了深刻的理解和记忆。教师在本节课中高效教学的实现，不仅培养了学生的实验观察能力，同时培养了学生实事求是的科学态度，这都要归功于在结合了学生的认知特点基础上，教师对教学方法如情境创设、实验教学等灵活运用，因此，灵活运用教学方法对高效课堂教学的实现极为重要。
三、活化课堂管理
初中学生精力旺盛，思想逐渐独立，不少学生在课堂上难以集中精力，甚至交头接耳。这增大了教师对于学生的管理难度。而教师对于学生的管理，却是高效课堂教学实现的最基础部分。而教师要尊重学生，不可限制学生的自我成长。因此，如何在尊重学生的基础上实现灵活的课堂管理称为了教师教学内涵水平体现的重要部分，同时也是教师实现高效教学的重要基础。笔者通过以下几种方法， 首先，以情唤情，教师在教学中融入感情，关心学生的学习状态，动之以情，让学生主动配合教师的教学。其次，动作指引，教师在察觉到学生不认真听课时，就采用边讲授知识，边走到互相讨论的学生附近，学生自然了解教师的意思。教师在不影响课堂教学进度的情况下，通过活化课堂管理，助力教师常常达到高效教学的目的。
综上所述，初中物理教师要实现高效课堂教学的重要目标，不仅要学习专业知识，还要在践行新课标教学理念的基础上，结合学生的认知特点开展教学。做到精心备课、灵活教学、巧妙管理，让教师教之有序，学生学有动力，依次实现高效课堂教学的目的。
参考文献：
[1]唱云芝.浅析如何实现初中物理高效教学[J].中国校外教育,2018(24):121.
[2]周宇.如何构建初中物理高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2018(04):73.
论文作者:杨志强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8