摘 要：《小学音乐课程标准》中指出：“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。”在音乐教学中，我努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动活泼、积极主动地发展，有效地提高学生的艺术素质。本文就小学音乐有效教学策略进行探究，和同行们分享。
关键词：情境 提问 寓教于“玩” 多媒体
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生积极主动地投入学习中，张扬自己的个性。因此，一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，很快地融入到课堂之中，整堂课都沉浸在美妙的情境中学习。精彩开头，往往给学生带来新异亲切的感觉。如在上《拍皮球》这课时，我用充满神秘的语调做好开场白：“同学们，大象伯伯给老师打电话要邀请你们参加森林运动会，你们想不想参加？”“想。”可是，大象伯伯说：“想参加的同学，要会拍皮球。”同学们开始模仿起拍皮球的动作。 这样的情境，激发了同学们的求知欲，烘托出我运动、我快乐的氛围。
二、巧妙提问，引领启迪
如在欣赏《铁匠波尔卡》时，我作了这样的尝试：（1）在学生初听全曲后，问：你们听到了什么？能用动作告诉大家吗？学生一边用动作表现了铁匠拎起铁锤打铁的样子，一边模仿叮叮当当的锤声。音乐表现的是怎样的小铁匠？生：活泼的小铁匠、开心的小铁匠、勤劳的小铁匠等；(2)当学生初听主题A、学唱主题旋律时，我又问：听，大锤什么声音呢？这时几个学生迫不及待的表演了大锤的动作和大锤当当的声音。小锤什么声音呢？小锤叮叮当。师：听懂了小铁匠的歌了吗？我们把小手当锤子，小锤子出现的地方你们“叮叮当”，旋律线条出现的地方由老师唱；（3）聆听主题旋律在第一部分出现的次数。师：我考考同学们的耳朵，小铁匠的歌的这段旋律在音乐中的第一部分出现了几次？有变化吗？听的时候轻声唱并用敲铁锤的动作表示出来；（4）听主题片段B。师：这段小铁匠用力打铁的音乐中，铁锤发出的声音有什么规律？乐曲的音量有变化吗？生：打铁的声音越来越多、越来越快。师：你发现敲击的速度有什么变化吗？为什么？生：越来越快，小铁匠干的很有劲。师：为什么没有在第一拍就开始很快地敲起来? 师：因为他在做准备，先对准再敲，其实这样重音在弱拍也是波尔卡音乐的特点之一。让我们也做个勤劳的小铁匠，用你的拍手或者其他的方式一起随着音乐敲起来。……这样的提问有效地利用了学生的好奇心，学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的聆听揭秘兴趣，学生的听觉得到训练，最终学生主动地参与到了音乐活动中。
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三、寓教于“玩”，挖掘潜能
1.角色表演。对于小学生来说，他们天生爱表演，也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演、边唱边舞。在《剪羊毛》中，同学们的表演让我感到了绵羊们的温顺，人们沉浸在剪羊毛的愉快劳动中。在即兴表演过程中，不但使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了深刻的体验。
2.自由创编。音乐教学一个重要理念就是鼓励学生大胆的进行音乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开挖学生的创造潜能。鼓励他们进行口头创作、自编歌词，在学习《打花巴掌》时，引导学生通过节奏、强弱、歌词的变化使这段话读起来更有情趣、更加丰富。
3.图画、舞蹈表现音乐。音乐大师贝多芬曾说过：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”在音乐中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。我经常鼓励学生用图画把自己感受到的音乐形象描绘出来，孩子们一个个兴致勃勃，有的用绿色表现了广阔田野的勃勃生机，用红色表现热烈欢快的喜庆场面……艺术是相通的，一幅幅五彩缤纷、显得有些稚气又不失大胆创造力的画从他们手中随着歌声与音乐流淌出来，音乐与色彩相映成趣，图画与音乐融为一体。这样的教学，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的感受力与表现力。
4.打击乐器的应用。器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，在教学中，我根据实际和学生兴趣爱好，运用简单乐器。如在学习《我是草原小牧民》时运用打击乐器木鱼和响板，模仿骏马奔跑时的节奏。在学习现代京剧《都有一颗红亮的心》时运用锣、鼓、镲，表现锣鼓经。
四、巧用多媒体，开阔视野
适当的利用多媒体教学，通过电教视听手段的声色俱佳、形象逼真，激发学生的内在情感，引导学生在情景交融中动情的审美。例如，在学习《银杯》一课时，我先放了一段有关蒙古族人民的生活和风俗习惯的生活片断，让学生感受到草原之辽阔和蒙古人民热情爽朗的性格，然后利用多媒体课件中音、画结合来学唱这首歌曲。这样，通过利用电教媒体，化平面为立体，学生有了对歌曲的情感体验，所以演唱起来格外动情，学生都被吸引了，达到了事半功倍的效果。
总之，“长城非一日之功，实效非片刻使然”，只要我们改变观念，褪去课堂华丽的外衣，提高小学音乐课堂实效性，课堂回归本真，使“实效”向音乐本质更深处浸润。
论文作者:孙甜甜
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿
论文发表时间:2015/9/25
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