贺满芳
（广州市番禺区象贤中学）
广东省教育科研“十二五”规划2014年度研究一般项目课题《高中历史导学型课堂的案例研究》（项目编号：2014YQJK040）/课题负 责人:广东仲元中学林少媚)
摘要：在高中历史教学中,突破传统讲授式教学模式,进行高效课堂教学实验,采用学案导学教学法,最大限度调动学生学习的主动性,使学生积极自主学习,自主探究知识,培养学生的自主学习和创新学习能力。构建比较成熟的历史学案导学教学模式,探索总结学案导学教学模式的主要依据、主要特点、基本方法和有效途径。构建历史学案导学教学法评价体系,优化课堂教学,提高课堂教学效果,为中学历史课堂教学提供可借鉴的教学模式。本文主要对高中历史导学型课堂建构的案例的具体实施方法进行探究。
关键词：高中历史；导学型课堂；案例研究
一、高中历史导学型案例研究的概念
历史导学型案例研究是在指在高中历史课堂上，采用导学稿作为主要文本媒介，以学生为主体，教师为主导，进行合作式探究学习的教学方式。该方式是通过导学稿的科学设计，培养学生的历史思维能力；通过师生之间的多向互动，培养学生的合作能力；通过思考题目的设计，培养学生的发散思维；通过学生主动思考，培养学生的创造性思维和创新意识；通过学生大胆发表自己的意见，培养学生的表达能力和沟通能力。案例研究就是研究这些课堂案例，并归纳他们的特征、功能、原则、模式，从而形成一些共性的东西，以供大家参考。
二、高中历史导学型案例教学的特征：
（一）真实性
导学型案例研究是在大量观察导学型历史课堂的基础上进行总结，是在真实的教学基础上进行的，有真实性、可操作性的特点。
（二）合作性
首先编写者不是一个单独的教师，而是一个教师团队，有共同的教学理念有统一的编写风格和模式，所以导学稿的形成本身就是一个教师合作的结果。其次，导学稿的设计中，重点内容和难点内容都设计为学生自主思考、合作探究的模式，要求学生主动思考、积极参与、合作探究出问题的答案。通过积极地思考、分析讨论问题从而解决问题，大大提高了学生分析问题、解决问题的能力。
三、高中历史导学型案例教学的功能：
（一）便于学生理解知识
高中历史导学型案例教学之中的大部分的案例，大量运用日常生活中的新闻、网络热点等，它的主要特点就是直观、形象、典型，有利于学生把现实和历史联系在一起，更容易理解历史知识。
（二）利于培养学生的合作精神和沟通能力
集体协作是案例教学其中一项重要的组成部分，个体间的交流与沟通对其是有着极其深远的积极意义。学生们对其进行激烈的讨论时候，尤其是对于相左观点的激烈交流，可以提升、催生言简意赅的语言表达能力。
四、高中历史导学型案例设计原则
（一）探究性原则
对于高中历史导学型案例来说，相关的课堂问题通过积极地被探析，极大程度上的提升了大部分的学生的参与意识，大幅度的增强了学生的思维能力。在自行的探究过程中被学生所快速的进入角色就是导学，进入思考和创造的“头脑风暴”。这就需要教师不断地提升自身的综合素养以及职业技能，极大程度上的将导学型教学发展得更优化，使学生们的学习兴趣以及学习效率得到优良的发展。
比如在人教版教材必修一第七单元第23课 现代中国对外关系这节课中老师让同学探讨：阅读教材P113学思之窗，并回答20世纪70年代中美关系改善的重要原因。这个问题在课本上并没有完整的答案，只有个别答案，这就需要学生联系必修一必修二其他单元的知识来解决问题。例如美苏争霸、新中国建立初期形式、台湾问题等。有个别学生的知识面比较广泛，历史基础比较好，就可以说出更多的答案，这样就开拓了其他学生的思维，从而达到共同探究的目的。
（二）问题化原则
探索性的问题点、能力点被相关的理论知识点所转变下来，通过设疑、质疑、释疑、激思理论知识点，学生的能力品质和创新素质得到了极大程度上的提升与培养。只有不停地提出问题，解决问题，学生的思维才能主动转动，才能提高课堂的效率，而不是呆板地满堂灌。有效解决老师在讲台上讲得激情四射，学生在座位上听得昏昏欲睡的现象。
（三）方法化原则
学法指导要被积极地强化，并且学法指导的基础性与发展性要被更加的所关注。基础性学习方法被学生们所引导形成之后，学生的发展性学习要被极度的重视起来，已学方法要被学生所利用起来，新情况、新问题要积极地去解决。每个导学稿都会有学法指导，把这节课的难点或者学生普通难以理解的地方进行学法指导，有些规律性的总结也放在这个环节。只有掌握历史的基本规律和方法才能更高效更轻松地掌握历史知识。一定程度上来说，方法比努力更重要。
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五、“学案导学”情境下历史课堂教学模式
（一）依案自学，以案导学
学生将在课堂内容案例的指导下学习自主预习，完成考试，让班主任在“指导学习案例”前，明确目标，优先，难点。由于实现“主干”的环节为案例教学的主要功能，所以案例教学的功能能够被全面的反映。按照《新中国初期的外交》的教学方式，从而规划了以下几点自学内容：
1.课前准备
学生在课前进行准备，第一点：学生自主的进行课前的预习，能够将基本的史实内容进行掌握;第二点：根据老师在上节课所布置的问题，学生应选择自己感兴趣的问题与本组的学员进行探讨，自己查找相关资料，由课题组长全程指挥，让学员们在课堂上进行交流与探讨。
比如制定学习目标：
1.能说出新中国初期、20世纪70年代、新时期（改革开放以来）中国重大外交活动（或成就）。
2.理解并能说出建国初期中国的具体外交方针；理解并能概述20世纪70年代中美关系正常化的原因及影响。
3.结合所学，认识国与国交往中，国家利益放在第一位。
2.课前自学
对于教材之中的内容相关的教师应该积极地去引导学生们去认知，本节课的基本线索、圈画重点内容、难点内容等应该系统性的去教授，每堂课应该要提出几个基本的理论性问题，在课堂之上学生们应该具备自主阅读的习惯，答案在历史课文之中去寻找。比如：历史教师可以提问在新的形势之下，和平共处五项原则有什么样的现实意义？学生在进行阅读之中要带着解决问题的心态，认知教材中的内容，这不仅培养了学生的阅读能力，而且还能够更好的把握课文中的重点及难点。可以使学生们对于历史课程更加的感兴趣并且具有积极性。
（二）信息反馈，课堂探究
相关的历史教师应该要求学生们对于“问题区域”和学案进行提前的自主学习，可以尽快地、全面性地从学生反馈的基础上得到最快速以及系统性的信息反馈。学生必须努力工作才能够真正意义上的去“领悟”历史教材。
导入：有吸引力的介绍可以激发学生对学习的兴趣。教师需要通过媒体介绍和评论等多种方法为学生提出问题。例如，在“建国初期外交”的教学中，首先创建一个五本教材组，你才能发挥后，在新中国的外交下由于旧中国的外交和成立新中国时独立自主的和平发展的外交政策的原因，你有什么样的灵感？
导议：由于一些基础知识，老师可以学生们之间进行相互的、有效的提问。对于相对较复杂和困难的知识来说，可以开始进行小组讨论在老师的指导之下。多媒体技术，图表和其他视听材料可以被教师说所利用上，引导学生积极主动地提供建议和指导。这就需要我们相关的管理人员以及教育工作者不断地提升自身的综合素养以及职业技能，极大程度上的将导学型教学更好更快的发展，使学生们的学习兴趣以及学习效率得到优良的发展。
导思：讨论的老师提出了归纳问题。这些问题应该有助于学生纠正自己的想法。可疑的人必须有一些有趣的科学严格，由于知识与智力发展的各个方面的现实问题的分层梯度的使用，学生能够自主的完成工作，同时你也可以与学生合作去解决问题，让学生们能够自主的去发现问题，从而培养学习历史课程的兴趣。就像“新中国早期的外交”的教训一样。
（三）设计形成性练习
形成性练习就是考验学生学习的成效的最重要手段，学习也就是能够得到有效的运用。实践练习应着重于“案例的研究”的学习标准，让学生们自主的发现问题并积极地去解决它。提升自身的学习意识。强调在教学中学生可能会存在的疑虑和可能会存在的问题。
（四）探究、反馈和讨论
从创意发展的角度来看，提出新问题比解决旧问题要广泛得多。在课程结束时，学生的自学探索要形成部分学习空间，要及时地保留反馈和讨论记录。而且，将会有很多新问题在学生自学的过程之中被遇到，不同的想法被呈现出来。从另一个角度来说，教师可以从以下几个方面教授学生探析。1.学习新技能，掌握有知识的部分。2.搜索知识全面接触，设计和回答问题。3.用知识解释真实的社会问题。
结束语：随着社会人文信息的高速发展，人们对于高中历史导学型教学的建构提出了愈来愈多的要求，全国都在推行新课改，这就需要我们教师不断地提升自身的综合素养以及职业技能，从而极大程度上的将导学型教学更好更快的发展，导学型教学的教学理念和方法都符合新课改的理念和方法，这使学生们的学习兴趣以及学习效率得到优良的发展。同时也使教材达到了更好的传递知识与培养学生的作用。所以作为教育工作者的我们应更好的推行高中历史导学型教学。
参考文献
[1]邵树峰.立足课内先学——打造技工学校物理导学型课堂教学新范式的实践研究[J].职业,2017,(13)：93-94.
[2]李凤琴.做好导学型预习提高教学效率[J].科技信息,2012,(7)：450.
[3]刘影，问题导学型学本课堂的有效提问[J]. 科学咨询(教育科研),2016,(5)：62
论文作者:贺满芳
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月上
论文发表时间:2018/4/25
标签：学生论文; 案例论文; 学生们论文; 历史论文; 高中历史论文; 课堂论文; 教师论文; 《知识－力量》2018年2月上论文;