新课程标准要求我们老师构建以教师为主导学生为主体的课堂。真正将学生自主学习和合作学习贯彻于课堂之中，培养学生的创新能力和实践能力。由于小学生的自制能力比较差，将大部分的课堂时间投入到自主学习中起不到好的效果，因此合作学习便成了英语课堂教学的“主角”。而小组活动又是合作学习的主要形式。实践证明，小组活动对于激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语水平起到非常积极的作用。
一、正确的划分英语学习小组是促进英语学习的基础
根据班额大小，我们按情况将小组划分为4-6人，每个小组中包括着不同英语水平的学生。这要求老师按照学生们的英语水平，在心目中将学生划分为A、B、C三个层次，而每个小组中必须包括A层、B层和C层学生。成立一个小组，首先选定组长。由英语老师选定英语成绩较好且有一定的管理水平的学生来担任小组长，而副组长和组员由组长来选定。举个例子来说，我们班由36名学生组成，我将我们班划分为6个小组，每个小组包括6名学生。6名正组长由我任命，其他由学生们自己选定。首先选定副组长，由我挑选出6名英语成绩较好、上课回答问题积极、能够带动课堂气氛的学生作为候选人。6名正组长根据抽签顺序从6名候选人选定副组长。然后选定组员，由我挑选出12名英语成绩中等的B层学生和12名英语成绩不好的C层学生。再次根据抽签而来的顺序，由正副组长共同为所在小组分别选择2名B层学生和2名C层学生为组员。这样就成立了由2名A层组长、2名B层组员和2名C层组员共同构成的英语学习小组。成立小组之后，由小组长组织开会确立小组学习规则及口号，并在全班同学面前宣读。之所以这样划分小组，是因为通过这种方式能够增强小组凝聚力，毕竟小组活动是学生与学生之间的交流。
二、确定职务，明确职责是促进小组成员有效交流的保证
英语学习小组成立之后，要注入管理机制、明确职责，让每一位同学分工合作。分配职责有多种方式。如，小组长负责组织开展小组活动，副组长负责维持小组纪律，选定1名秘书长，负责开展小组活动时的记录工作，选定3名检查员，分别负责书面作业和口头朗读作业及口头背诵作业的检查。这只是一个例子，职务职责的确定可因班内实际情况而异。
三、合理的确立英语学习小组规则是提高英语学习的根本
根据小学生的心理特点，加分奖励制度是较好的选择。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在英语学习的不同环节中我们都能够用得到小组学习。在预习英语课文时，由老师为学生制定预习学案，学生应根据预习学案完成预习任务。在讲授新课前由老师检查预习学案的完成情况和掌握情况。情况优秀小组加4分，良好小组加2分，其他不加分。在讲授新课的过程中，有许多问题需要学生回答。在lead in和presentation环节常常需要学生个人回答问题，个人回答问题正确每人次加1分，回答错误不加分。在practice环节，常需要小组合作共同完成一项任务，完成顺利小组加2分，其他不加分。在复习英语课文时，由老师为学生分配复习任务，要根据学生的实际英语水平为其布置任务，要有针对性、避免盲目。因为我们为C层学生布置A级任务只能为其带来压力，且使其对英语产生恐惧心理，这样只能起到相反的效果。我们要为不同英语水平的学生布置不同水平的复习任务，既要保证学生通过自己的努力完成学习任务又要保证学生在完成任务的过程中有所提高。在规定的时间内，根据完成任务的学生数量为各小组排名次。按照7、5、4、3的规则加分，即第1名加7分、第2名加5分、第3名加4分、第4名加3分，其他不加分。
四、正确的处理“英语学习困难学生”能够使小组活动顺利的开展
英语学习困难学生，也就是前面我们提到的C层学生。此类学生英语底子薄弱，缺乏英语学习兴趣，不能为小组做出贡献反之为其所在小组“拖后腿”。长此以往，这类学生便会遭到组内其他同学的“嫌弃”。这样对学生的心理发展及英语水平的提高起到极大地反作用。我在英语教学中采用如下策略来激发此类学生的学习兴趣：C类学生在完成C级学习任务的前提之下，若能完成B级学习任务，每人次为所在小组加5分；若能完成A级学习任务，每人次为其所在小组加10分。这样便使这类学生在小组中受到了重视，也使他们自己意识到了自己的重要性。如此一来，组内A类、B类学生积极主动地为C类学生做课后辅导，C类学生为了证明自己也拼命地努力学习。这样既保证了小组活动的顺利开展，又促进了学生心理健康发展。
五、多元化评价能够唤起学生下一阶段对英语的学习热情
前面我们提到用加分奖励制度开展小组活动。由课代表记录各小组每节课的得分情况，每半个学期评比一次。根据得分情况，确定得分最高的小组为前一阶段的“英语学习优秀小组”。根据平时表现，由全班同学投票选举“英语学习标兵”和“英语学习进步之星”，所发奖品要有纪念意义。例如，奖状、合照照片等。这样的评比使每个学生的努力得到了肯定，并有效的激发了学生下一阶段学习英语的热情。
顺利成功的开展小组活动能够激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语水平，促进英语课堂的有效性，培养学生的探究精神和合作精神，提高学生的创新能力和实践能力。作为教师，我们应该贯彻新课改的精神、根据学生实际情况以及课堂需要、考虑小组活动的交际性、互动性、合作性和有效性，使枯燥的语言规则变成接近学生实际生活的语言；使学生对英语学习产生兴趣，进而产生浓厚的求知欲。我们要精心设置课堂小组活动，使小组活动充分发挥其应有的价值、更好地为英语学习服务。
论文作者:王立平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第362期
论文发表时间:2019/4/29
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