中学语文所编的课文多是名家名篇、文质兼美的佳品，古今中外，无所不包，每一篇都有独到的、可借鉴的写作方法，为作文教学提供了许多丰富而独特的经验。其中一些写作技巧可以治疗部分学生作文的顽疾。
一、品味个性语言，学会留心观察
所谓个性化的人物语言，是一个文学人物的语言要和自身的身份、年龄、性别、所处的环境等都相吻合，体现出这个人物的性格特征。如《茶馆》里，“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢!”；“是呀,您的眼力不错!戊戌年我就在这儿说了句‘大清国要完’，叫你二位给抓了走，坐了一年多的牢!”些话语充分展现了常四爷对腐败的清王朝不满，对洋人更加痛恨。第一幕中因一句“大清国要完”被抓起来，坐了一年的监狱。出狱后参加义和团，以后又凭力气靠卖菜为生。他正直、善良，敢作敢为，富于正义感。同样是旗人的松二爷心眼好，但胆小怕事，懒散而无能。清朝灭亡前，他游手好闲，整日喝茶玩鸟。“我饿着，也不能叫鸟儿饿着!”清亡后，“铁杆庄稼”没有了，但他仍然留恋过去的生活，不愿自食其力。他宁愿自己挨饿，也不让鸟儿饿着，一提到鸟就有了精神，最后终于饿死。这是一个没有谋生能力的旗人的典型。课文语言要细细品味,反复思考。课后让学生去观察身边同学、老师、亲戚的言行，选取最符合他们身份、年龄的几句话来刻画人物，这样一做，学生就很积极很留心观察别人的言行，自然也把人物刻画得更具体真实了。
二、利用课文范例，指导作文讲评
以前笔者总是让学生去写作文，但是很少进行讲评，其实及时的讲评才能真正地帮助学生找到自己作文的毛病或不足，才能尽快地修改并从中提高写作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在笔者的作文讲评，除了在作文课进行专门讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这有个好处，就是把范文当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕瑜，使学生们从对比中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对课文的鉴赏能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。如在讲《囚绿记》时，作者就选用了在北平时所住公寓窗外的一树常春藤，由于作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛；再加上时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也是作者写作本文的一个原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”，由此而来，所以抒情上显得深沉婉转，语言上淳朴清丽，成为本文的另一个特色；又如在讲《孔乙己》一课时，笔者就启发学生怎样写一个陌生人。课文中鲁迅先生把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面，这样写便使故事情节集中而凝练，第一次取笑孔乙己脸上的“伤疤”实质是取笑他“偷窃”；第二次是取笑孔乙己“没有进学”，这是对他人生最大的侮辱；如果说前两次是对他精神上的侮辱、摧残，那么第三次是从精神到肉体的摧残，以至于孔乙己在人们的哄笑声中消失在世上。孔乙己从笑声中来，在笑声中消失，这笑声一次比一次令人毛骨悚然。简简单单的故事情节依据作者精巧的艺术构思表现出极其深刻的主题，作者没有堆砌华丽的辞藻，没有惊天动地的人物事迹。有的只是一个文人对一个可悲的人的观察，有的只是一个善良的人对另一个可怜的人尴尬处境的同情，有的只是一个醒悟者对下层民众的不忍。同样的道理，我们写一个人不需要写他多么轰动的事迹，不需要勾画多么伟大的形象，一切只需要“娓娓道来”，一切只需要怀着真诚的心去朴素地描写另外一个人的生活故事。“生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”，如果我们能仔细观察生活，把观察到的东西和感想写下来，其实文章写什么的问题就解决了。变事件平凡，但感情深挚，足以感动读者。
三、着眼课文标题，掌握命题技巧
针对这种情况，笔者在讲课时会着意引导学生品析课文的标题，如含蓄委婉的《秋水》、《愚公移山》，如主旨突出的《吴汉何尝杀妻》，又如言简意赅、高度概括的《中国人失掉自信力了吗》、《世上没有傻问题》，再如耐人寻味的《白杨礼赞》、《囚绿记》等等，对这些颇具特色的标题，在导入新课释题析题之时，总是着意从内容、范围、文体、语法、修辞等方面启发学生品味、比较，用心抓“题眼”，让学生明确题目与内容的关系、懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。这样多次渗透，耳濡目染，使学生既掌握了命题技巧，又深味了文章内涵，学习效果不言而喻。课上，自命题作文时，学生根据训练要领，刻意追求，拟出了许多言简意丰又颇具吸引力的题目。如《珍惜——汶川地震有感》、《助人为乐人更乐》、《妈妈的手》、《土地，爸爸一生的渴望》、《离别》等，都非常别致，进步很大。
四、揣摩课文主旨，明确写作中心
讲课谈文章主题时，我就跟同学们说：“说话有说话的目的，写文章也要有主旨，一篇文章没有主旨就像疯人说话，漫无目的。我们写文章首先要先确定文章主旨，赞扬什么，批评什么，揭示什么，表达什么，只有明确这点，才能有目的地选材。反过来说，我们先有了想写的事，也要想想这件事对你有什么启发，然后才进行写作，这样作文才有中心，才有深度。”如《致蒋经国先生信》一文通过书信，作者一方面叙旧，另外也从各个方面进行推心置腹的恳谈，劝蒋为促进祖国统一大业抛弃成见，作出努力。我们学的文章哪篇没有明确的中心思想呢？学生就像醍醐罐顶，好像明白了什么。后来收上来的周记慢慢也让我满意起来了。
总之，课文是我们作文教学最好的范文，我们应该善用它，让课文教学成为作文教学的妙方，成为作文教学的一块主阵地，以学促写，学写结合，获得课文学习和写作能力的双丰收！
论文作者:练靖
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第328期
论文发表时间:2019/10/17
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