中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）03-0086-01
初中英语写作训练在英语教学中相对薄弱,学生写作水平较低,而且很多学生一提到写作就很为难，不知道怎么写，并且老师在批改学生的习作时也感到头痛。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。因此教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。那么如何培养初中学生英语写作能力呢？
一、打好词汇量基础 ,理顺语法句型结构
词汇是英语写作必不可少的基本要素 ,要写好一篇作文以表达自己的思想 ,必须以足够的词汇量为基础 ,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求 ,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误 ,影响理解;词语误用 ,表达不准确;某一词语反复使用 ,语言表达缺乏变式 ,文章显得单调乏味;文章中出现大量 “造词” ,让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的 “大错” 又多半是由语法错误引起的 ,学生在写作中语法不规范、 句子结构混乱、 含义不清等情况屡见不鲜 ,Chinese English 现象更是不乏其中 ,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要 ,因为它是写作的基本构成单位。这里虽不作重点强调 ,但笔者认为不仅对于英语写作 ,还是对于英语学习的其它几种技能 ,词汇的学习是最基础的、 最根本的、 也是最重要的。
二、以范例引路，加强写作技巧的指导
模仿范例在英语写作教学中,是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿,语言是"约定俗成"的,要使用某种语言就得"入乡随俗",服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿,即使有了词汇、语法等基本语言材料,也还要模仿英语的语言习惯,模仿用英语写作的方法和技巧。模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作最主要的就是模仿思路。英语写作和中文写作一样,记叙文要有贯穿全篇的线索, 以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序,其展开的顺序要符合认识规律,反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度,按照一定的时间或空间顺序来说明事物。对于各类范文的特点需要教师在平时多与学生作认真分析，并加强训练。
模仿范例可以从以下方面入手：刚开始训练时，教师可与学生同时撰写短文，规定时间一到，学生停笔先听教师读范文，然后由学生比较自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。有了一定的基础后，教师可不提供范例，而让学生自改互改作业，相互交流。若有争议的问题，可当场请教老师，对共同性错误，尤其是语言、文化性错误，通过老师的讲评，能给学生留下深刻印象；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。
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三、注重写作训练的多样化
在英语教学中,听、 说、 读、 写四种技能是相互依赖,相辅相成的。说的能力有赖于听,进而有助于写。首先,在 listening的教学中,除了让学生听懂,做完听力练习之外,还可以让他们复述听力材料,或者教师给学生听写听力材料。在 speaking的教学中,除了听录音、 对话、 表演和编写相似的对话外,还要求学生把对话改写成一段短文,这样就要求学生在变成短文的过程中,注意时态、 语态、 人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。其次,在 reading教学中,让学生用课文中的词组进行复述,学生复述课文不是件容易的事,既要把握课文中的重点,逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、 句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使自己的写作能力有了很快的提高。培养学生写作能力的过程中 ,坚持 “句 — — 段 — — 篇” 的训练程序。因为文章是由句子构成的 ,句子在文章中可以说是最重要又最基础的单位 ,句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当学生有了一定的词汇积累、 句子积累之后 ,要求学生写日记。开始只写简单句 ,用几句话把意思表达清楚 ,然后逐渐增多 ,过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达 ,有的意思较难表达的 ,仍然要求用简单句正确表达 ,避免不必要的语句毛病。老师对学生写的日记要认真批改 ,写得好的日记 ,教师可以展示。这样既起到鼓励日记写得好的学生的作用 ,又起到鞭策其他学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求学生自学单词 ,形成或提高学生自学英语的能力。“冰冻三尺 ,非一日之寒” 。英语写作能力非一蹴而就 ,它必须由浅入深 ,由简到繁 ,由易到难 ,循序渐进 ,一环紧扣一环地进行训练。写好英语作文并非一件容易的事情 ,它需要平时的积累训练 ,以得水到渠成之功。在平常的写作教学中 ,教师要以学生为中心 ,充分发挥学生的积极性和主动性 ,鼓励和指导学生多写多练 ,坚持不懈。有了扎实的基本功 ,再加上有针对性的科学训练 ,学生才能从真正意义上提高写作能力。
四、重视课外练笔，在实践中不断提高
英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的"中介"。英语写作要突出实践,正如学习游泳一样,写作的能力是练出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充,因为课堂时间有限,仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是"学"出来的,而是"写"出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能,而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。此外,学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。可见,课外练笔非常必要,应该给予重视。课外练笔的形式多种多样,可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔、用英语写信，用课本中新学的词汇编成故事等等,教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题,如环境保护等,让学生在课外习作。由于英语写作中一个很突出的问题就是文章内容的贫乏,教师在布置写作任务之后,不妨先让学生开展讨论，让学生记下当时浮现于脑海中的所有内容,从描写、分析、联想等多个方面挖掘题材,并在讨论中相互切磋,彼此争论,开拓思路。学生在完成写作任务之后（包括课外练笔），教师都应注重文章的评改工作，因为学生都喜欢教师能给其作文优点予以肯定，此愿望十分强烈。教师应尽量认真批阅每一位学生的习作，采用比较科学直观的评分标准，指出习作中的主要优缺点及改进方向。教师的鼓励及必要的引导，对学生写作积极性的维护和学生写作水平的提高非常重要。
总之，重视课外练笔,努力扩大学生的生活面和知识面,开展多种形式的写作实践,学生的写作能力就一定会得到很大提高,并达到事半功倍的效果。
论文作者:何俊芳
论文发表刊物:《教学与研究》2018年3期
论文发表时间:2018/4/9
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