任李龙
山西省运城市盐湖区王范中学
摘要：音乐教学是智慧与情感、知识与理想融合在一起的，师生共同追求人类文明的艺术实践活动。音乐教材从不同的侧面蕴涵着、显示着自然之美，社会之美及艺术之美。从美育理念解读当前初中音乐教学，音乐教师应充分利用教材中蕴涵着的审美因素，发掘、培养、提高学生的审美感受力、理解力及创造力。
关键词：初中音乐；美育理念；审美能力；创造能力
前言
艺术家罗杰.诺斯曾说：音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。在音乐艺术教学过程中，教师需要通过学生音乐鉴赏兴趣的激发、世界名作的鉴赏步骤讲述和现场音乐的聆听等一系列的音乐鉴赏过程来培养学生的音乐审美能力，使学生逐步具备优秀的音乐艺术审美素养。本文笔者就简要论述审美教育在初中音乐教育中的作用，重点解析美育理念下的初中音乐教学策略。
1.审美教育在音乐教育中的作用
美育功能培养人的创美、审美功能。"高品位"的音乐，会对人的心灵、性格、情感、意志、思想有所陶冶；对人的精神、心理、生理健康产生良好的影响。这些方面相互渗透，能促进人的全面协调发展。
冼星海说：音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。我国素称"礼乐之邦"。孔子说："移风易俗，莫善于乐"。在二十世纪二十年代任教育部部长和北大校长的蔡元培先生，曾极力提倡"美育"，他主张"以美育代替宗教"。可以说，音乐是影响青年心灵的一种无可取代的手段。好的音乐能使人们的心灵得到陶冶、净化，并升华为高尚的道德情操与远大的理想。当我们把爱国主义思想与美好的理想信念用音乐的特殊形式表现出来时，便能广泛持续地拨动人们的心弦，爆发出强烈的民族自信心和自豪感，并产生为之奋斗的行动和动力。
2.美育理念下的初中音乐教学策略分析
2.1兴趣引领欣赏，在作品欣赏中树立良好鉴赏能力
在音乐鉴赏能力的教学开展过程中，教师应积极通过"兴趣引领学习"的教学理念来进行音乐教学，并帮助学生在其感兴趣的音乐作品中初步建立音乐鉴赏能力。同时，考虑到学生的年龄和爱好，教师可以通过影视作品中的优秀音乐来引发学生的音乐欣赏兴趣，并借助兴趣的激发来高效完成音乐作品的欣赏。
例如，学生对于宫崎骏的动画电影十分感兴趣。笔者就结合动画片《千与千寻》的片段播放来调动学生的知识学习积极性，并促使学生在动画电影的音乐中感受久石让音乐的魅力。经过电影片段的欣赏以及久石让其他经典的音乐作品《天空之城》《菊次郎的夏天》等在课堂上进行播放，学生被这些熟悉的旋律激发了欣赏兴趣，并激动地表示自己听到过这些音乐作品。同时，学生在倾听《菊次郎的夏天》这首乐曲时，被其中轻快、灵动、活泼的曲风所打动，不由自主地联想起自己生活中快乐的事情；大提琴与钢琴协奏的表演方式为聆听者营造出一种舒缓却愉悦的氛围，使学生能够从这一作品中感受到其中传递出来的积极、乐观的感情。然后，笔者结合作品帮助学生深化理解，并告知学生：音乐不仅是音符的罗列，还是传递创作者情感的重要工具。当音乐作品与影视作品相结合，音乐就成为了一种手段，用以传递主人公的心绪和情怀。最终，学生的学习兴趣和艺术鉴赏积极性显著提升，并积极、主动地在音乐作品中进行徜徉和体会，进而实现艺术作品的有效把握和认真品评，帮助学生实现音乐艺术鉴赏和审美素养的提升。
2.2听觉艺术觉醒，培养学生音乐感受能力
音乐感受能力指的是学生对音乐词汇的感性理解能力。学生的审美观念、审美情趣以及对美的创造力，基本上都是在感受能力的基础上产生和发展起来的。离开了对音乐感受能力的培养，其他音乐能力也就无从谈起。
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音乐是听觉艺术，听是感受音乐的前提，也是音乐学习中最重要的过程。这就决定立了音乐教学的一切活动都必须从"听"入手，把培养学生良好而敏锐的听觉放在首位。大部分中学生都缺乏对音乐形象的整体认识，所以，培养倾听的习惯，就要在学生所接受的所有课程中同时进行。作为音乐教师必须教会学生学会倾听。
只有学会了倾听，才能更加准确的感受音乐语言，感受音乐的美感。在正确的声音概念指导下演唱、演奏和欣赏，从音乐语汇入手，引导学生自己去发现、感受学生旋律的美、节奏的美、形式的美等等。由于中学生音乐理论基础普遍较差，所以，音乐作品的倾听和标题的提示，指导学生如何抓住音乐作品的基本框架的情绪特点，从而形成对音乐的较为直观的感受能力。
2.3世界名作鉴赏，提升学生的审美能力
在音乐鉴赏能力的培养过程中，教师应该通过中外著名音乐作品的播放来提升学生的审美能力，并促使学生在教师铺设的音乐欣赏步骤中实现有序、高效的音乐欣赏效果。同时，在鉴赏步骤的讲述过程中，教师可以通过乐曲的旋律走向、织体组合、音乐变化和乐曲结构等方面来开展鉴赏教学，并促使学生在鉴赏步骤的学习过程中完善音乐鉴赏与审美能力。
例如，欣赏 《第五(命运)交响曲》(片段)时，笔者首先为学生简要介绍了音乐创作者贝多芬的生平；然后使用视听结合的教学开展手段通过多媒体设备为学生放映曲目的演奏视频，使学生在视听结合的震撼中感受音乐艺术的美感。同时，笔者从乐队编制段菊角度解析了整首曲子，整首曲目是由长笛、双簧管、降B大调单簧管、大管、降E大调圆号、C大调小号、定音鼓C.G、小提琴、大提琴、低音提琴、长号、短笛、低音大管等多种乐器共同演奏。整首交响曲从开始的明显威胁开始，以光明战胜黑暗、正义战胜邪恶结束，是贝多芬英雄主义时期的代表作，也是他对困扰他的恶劣形势的征服。揭示了人在生活中遇到的失败和胜利、痛苦和欢乐，说明生活的道路是艰难曲折和满布荆棘的，但是对社会负有的崇高责任感，使人们格外奋不顾身去建立功勋。英雄扯断束缚着他的锁链，点燃自由的火炬，朝着欢乐和幸福的目标胜利前进。从黑暗到光明，通过斗争走向胜利戏剧性冲突的整个发展历程，最深刻地阐释了贝多芬 "通过斗争从黑暗走向光明，获得胜利"的思想。整个教学过程中，笔者不仅从演奏乐器以及作者创作背景来教学，同时也重点针对乐曲的速度、演奏力度等方面对学生进行了详细的分析和讲述；最后，笔者还针对乐曲的结构进行了详细分析，使学生感受到了乐曲的涤荡起伏、磅礴恢弘。
经过一系列音乐鉴赏步骤的简述，学生不仅深化完成了乐曲的理解，也在学习过程中掌握了音乐鉴赏与审美评价的有效步骤和手段。可见，教师需要通过音乐审美步骤的培养和教学来提升学生的审美能力，并促使学生在分步骤的音乐作品审美过程中掌握从感受、欣赏、品评到得出审美结论等一系列审美步骤，并在丰富的音乐艺术品味过程中实现音乐知识的掌握和音乐素养的提升。
结束语
综上所述，音乐不仅是培养学生听觉能力的艺术学科，同时也是增强学生美的感知能力的学科。美育理念下的初中音乐教学应该以培养学生审美能力为前提。而审美能力又离不开学生的听觉感知能力和音乐鉴赏能力。所以，在教学过程中我们必须注重引领学生聆听音乐、鉴赏音乐，在学习过程中提升美的感受能力。
参考文献
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[2]浅谈农村初中音乐教学[J].李敏.职业教育与区域发展 2016年04期
[3]调动学生参与 尽享音乐之美--初中音乐教学探索[J].刘照平.考试周刊 2019年37期
[4]如何在中学音乐教学中开展审美教育[J]. 周丽莉.课程教育研究.2015(30)
论文作者:任李龙
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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