傅桂云 广东省梅州市蕉岭县实验小学 514199
【摘要】伴随着素质教育的逐步深化，培养学生的创造力、创新能力，已经成为教育教学中的首位，引发了教育界的高度关注、重视等。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，也应意识到这一发展形势，并要在此导向下，有目的、有意识的激发学生的潜能，使其在课堂中获取更多，为其的创新发展助力。基于此，本文将以此为话题，对潜能激发的路径、策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学数学；潜能激发；策略研究
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-119-01
前言
针对于小学生来说，虽然其的认知水平、学习能力存在着一定的限制，但是其的求知欲、好奇心是非常强的，学习潜能有待挖掘。因此，小学教师在数学教学中，一定要认知到这一点，并要明确学生间的个性差异、巨大潜能等，运用适当、巧妙的激发策略，以在促进学生创新、全面发展的同时，为其后续的深入性学习打下基础。由此可见，在当前，以此为话题加以分析、探究，是极为必要的。
一、小学数学教学中激发学生潜能的重要性
针对于小学生来说，由于其受到了经验、认知的限制，就仿佛一张白纸一样，其的潜能是无限的[1]。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，对学生的潜能加以开发、激发就显得非常必要，有着较高的价值性、必要性。
首先，深化学生对知识的掌握程度。众所周知，数学知识具有着较强的抽象性、紧密性，与小学生当前的学习特点、认知水平并不相符，导致学生在学习中经常性的出现问题、困难，使其的学习热情、兴趣大受打击。而通过学生学习潜能的激发，就可以增强其在学习中的创造力、创新力，使其对知识进行主动、深入性的探析等，全方位的加深其对知识的理解、记忆程度，使其的学习达到一个事半功倍的效果。
其次，拓展学生的学习空间。在传统模式下的数学教学中，部分教师会充分的考虑到学生现阶段的学习能力、学习特点，并在此基础上带领学生亦步亦趋的学习，使其在学习中长时间的处在被动地位，这对于其潜能的激发是非常不利的。而通过学习潜能的有效激发，就可以有效的改善这一现状，使学生突破原有学习模式的限制，使其的学习空间得到进一步的拓展，使其的数学学习更具创造力、有效性，为其后续的深入性学习创造良好条件。
最后，辅助学生学习态度、数学意识的形成[2]。数学教学最终的开展目的，就是让学生形成一定的数学意识、自学能力等，使其能将所学知识用于实际生活中，解决相应的问题，达到一个学以致用的目的。而在小学阶段的数学教学中，通过对学生学习潜能的开发，就可以使学生在学习中始终思维活跃，致力于知识的探索等，使其真正的发现数学知识的价值、应用价值，使其养成正确的数学意识、学习态度，使其的数学学习活动得以持续、有效的开展下去。
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二、小学数学教学中激发学生潜能的策略研究
（一）创设问题情境，激发学习潜能
小学生的思维是倾向于直观的，学习环境对其的影响非常大，活跃、生动的环境可以集中学生的专注力、活跃其的思维，对其的学习潜能起到一个激发的作用，反之，沉闷、生硬的氛围则会降低学生的学习兴趣，使其在学习中始终被动等，对其自身的成长、发展产生不利影响。因此，小学教师在数学教学中，也可以借助问题情境的创设，来达到激发学生的学习潜能这一目的，使其在课堂中获得更多，将学科价值展现出来。
例如，在讲解《线与角》一课的过程中，教师就可以巧妙地借助多媒体的引入，来致力于问题情境的创设，引发学生的分析、思考、探究等，对其的学习潜能起到一个激发的作用。例如，教师可以利用多媒体的动态演示功能，先在大屏幕上放置一个圆点，将圆点向两端延伸成线，引导学生观看并设问：“线有着怎样的特点呢？”引发学生的讨论、阐述；接着，教师就可以以圆点为顶点，引发出无数条射线，形成无数个角，引导学生观看并设问：“在视频观看中你发现了什么？”——角；“所形成的角有着怎样的特点呢？”让学生自己总结、探讨，使教学得以开展下去。在这样的模式下，可以让学生亲身的感知到数学概念的形成，使其在学习中积极动脑、善于思考，对其的学习潜能起到一个激发的作用。
（二）培养自学能力，激发学习潜能
在数学教学中，要想对学生的学习潜能起到一个激发的作用，自学能力的培养也是非常重要的[3]。因此，教师在教育教学中应加以注重，使培养目标得以达成。
例如，在讲解例题时，教师应先引导学生读题，让其读懂题意，在此基础上进行分析、思考，对解题思路、方法加以明确。当在解题时出现困难时，可以反复性的查找教材、学习笔记，深知数学问题考察的是哪一知识点，并进行回顾，以此找寻到问题的突破口，使自身的学习潜能得到激发、开发。
（三）实行角色互换，激发学习潜能
小学生的学习潜能是无限的。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，也可以引入角色互换这一形式，来对学生的学习潜能进行进一步的挖掘，将其的主体性展现出来，将数学学习变成学生的全新体验。
（四）强化思维能力，激发学习潜能
要想激发学生的学习潜能，也应注重学生数学思维的强化，以此来提高其的思维能力、数学素质，将学科价值展现出来。
例如，（1）训练思维速度，为学生选取一些灵活性较强、具有一定难度的选择题、判断题，并规定相应的时间，提高学生的思维速度；（2）训练思维质量，组织学生在课下针对同一问题探讨不同的解题思路，使其的思维质量得到提升；（3）训练逆向思维，可以先为学生提供解题结果，让其逆向推导题目条件等，推动其的思维发展，使其的数学学习潜能无限。
结论
综上所述，在当今社会，只有具有创新思维、创造力的人，才能在竞争激烈的市场中占据一席之地，获取到更多更好的进步、发展。因此，小学教师在数学教学中，一定要充分的发挥出自身的作用，巧妙的结合学科特质，来对学生的潜能加以激发等，以此来推动其的创新、创造发展，使其在局限的课堂中收获更多。
参考文献
[1]孔怀江.新课程背景下小学数学教学有效性问题深析[J].学周刊,2018(31):78-79.
论文作者:傅桂云
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
标签：潜能论文; 使其论文; 学生论文; 数学论文; 思维论文; 小学教师论文; 教学中论文; 《中小学教育》2019年3月05期论文;