刘惠红 福建省泉州市惠安县东岭中心小学
【摘要】作为小学语文教学过程中的一个重要环节，写作的重要性不言而喻，所以教师在小学阶段的写作教学过程中应该给予足够的重视，一方面要提升学生的写作能力和技巧，另一方面应该在心理上使学生对于写作的恐惧感和陌生感得到缓解。教师在进行小学高年级的作文写作教学中，应该不断的更新自身的教学理念，使学生的写作技巧不断提升，为全面提高学生的语文素养奠定基础，本文对此进行分析。
【关键词】小学高年级；语文教学；写作能力
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-075-01
1引言
写作教学长期以来一直是语文教学中的重要组成部分，教师在写作教学过程中往往对学生进行渐进式的灌输讲解，同时在课堂上由于练习和讲解的环节分开，造成教学效果也并不尽如人意[1]。上述问题在学生作文中的反映是写作能力普遍相对不足，并且很多学生惧怕或抵触写作，下面分析学生写作能力的培养和提升方法。
2帮助学生建立语文写作的信心
语文课堂中的写作环节，长期以来作为学生的学习难点，主要是由于学生对于作文的理解程度存在不足。学习写作意味着学生的语文学习已经有了一定的功底积累，但是实际情况是很多学生的作文素材和语文素养并没有达到可以独立写作的能力，也有医学上对于自身的能力没有一个明显的认识，一下子从原来的阅读学习别人的文章，到自己输出自己的能力写文章，感到知识跨越出现障碍，心理上产生惧怕和抵触。随着学生学习的不断深入，在考试过程中，往往发现作文的分值所占比例相对较大，但是自身并不知道如何下手学习写作，增加了学习的心理压力[2]。对于上述情况，小学语文教师应该逐步培养学生的写作信心，为学生们讲解文章的写作过程中，可以用通俗易懂的方式来引导学生，向学生说明写作教师展示内心活动的一种过程，并且讲解过程中不要一味的以分数作为导向来要求学生。
3提高自身的教学方法
作为语文教学中的一个附属环节，作文教学很少在上课过程中有自己的独立体系，并且语文教学过程中教师也一直依赖传统的教学方法。例如，在阅读教学过程中，学生逐步积累了相关的学习铺垫以后才能逐步理解文章的含义，但是在作文的初次学习过程中，学生往往没有一个明确的认识就开始了写作，缺乏一个温和的过渡环节，造成学生难以适应作文的写作练习。并且作为小学语文中的一个学习部分，写作往往是每个单元结束以后才能练习一次，与课文的讲解相互脱节，这对于学生的成长十分不利。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以面对上述情况，低年级的语文教师应该构建一个更加合理的作文教学体系，就能够为学生提供更加良好的系统教学，从认识作文开始教学，尽可能的从低年级对作文就有一个感性的认识，尊重学生的认知特点和学习规律，然后在高年级的教学过程中进行螺旋式的写作能力训练，这样才能使学生的写作训练更加的科学。
教师在教学过程中应该使学生尝试更加自由的写作，也教师说先让学生进行不限题材的去做练，使学生在摸索和体验中形成对写作的体系认识。然后在课堂讲解过程中，教师可以将作文的课堂进行分解讲述，尽量避免枯燥无味的讲解。例如，如果写作的题材是关于一个人物，那么教师可以将人物描写根据现有的优秀习作案例，进行适当的拓展，也可以利用多媒体等现代化的教学工具，对人物的细节和个性进行说明。总之，可以利用各种各样的教学方法实现教学效果的提升。
4在日常学习中引导学生积累
学生在高年级的学习过程中，除了在课堂上与教师一同进步，才应该养成基本的自主学习能力，突破教学课堂中的限制和框架，将眼界放宽进行自主的素材积累。教师在课堂教学中要鼓励学生进行阅读，也可以推荐一些世界名著给学生，使学生学习一下世界名著的写作手法，这样也可以使学生养成良好的阅读和读书笔记的习惯[3]。
除了上述措施，教师在小学写作的教学中也应该鼓励学生多做小练习通过一个一个的小练习提高自身的遣词造句的措辞能。例如，学生在做读书笔记的过程中可以针对阅读中的某一个任务展开写作练习，分析人物的个性及经历。教师也可以为学生提供一些固定的话题，或者分模块练习，如今天观察一个人物，明天观察一株植物等，总之要在日常生活中促进学生的积累，实现教学的发展，毕竟对生活的观察与认知也是需要积累的。引导学生在学习中对随时可见的知识和写作素材进行积累，一点一滴的进步。因此，教师要鼓励学生进行日常积累和“口袋作文”是非常重要的。
5结束语
随着学生年纪的不断增长和认识力的不断提升，小学作文教学中教师应该尽量避免一味的在课堂上起主导作用，而可以站在引导者的角度为学生提供必要的指导，并不断提升自身的教学能力和教学方法，在教学大纲的框架内，运用多种多样的方式提高教学效果。教师首先应该消除学生在写作过程中的恐惧心理，起诉在日常学习过程中，应该积极的引导学生对于一些写作素材进行积累和背诵，只有这样才能稳步的提高学生的写作能力。
参考文献
[1]叶顺兰.读中有写,写中有读——小学高年级语文阅读写作融合的相关思考[J].语文课内外,2019,(9):71. DOI:10.3969/j.issn.1672-1896.2019. 09.072.
[2]陈小燕.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].语文课内外,2019,(11):234. DOI:10.3969/j.issn.1672-1896.2019.11.232.
[3]叶小英.农村小学高年级作文教学应该融入日常的教学当中[J].语文课内外,2019,(15):193. DOI:10.3969/j.issn.1672-1896.2019.15.190.
论文作者:刘惠红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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