摘要：随着科学技术的快速发展我国教育事业有了更加广阔的发展空间和机遇。在“互联网+教育”时代的课堂与课程革命的背景下，微课以其独有的特点和优势自其诞生以来便受到了广泛的关注。作为思想政治理论课教师，在高校思想政治理论课教学中适当应用“微课”模式，对调动学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，以及增强思想政治理论课教学的实际效果具有重要意义。
关键词：微课；高校思想政治理论课教学；应用
引言
我国经济建设的快速发展带动我国各行业发展迅速，尤其是教育事业的快速发展非常显著，现代信息技术的应用推动思想政治理论课的发展与时共进，微课成为信息化背景下发展出来的一种新兴的教学方法。
1微课的概念及特点
微课，也称为微型视频网络课程，是在当今信息化背景下，满足当代大学生学习需求的一种数字资源。对于微课这一概念，从国内外两个方面来谈。在国外，微课最开始只是一种在线学习的网络视频公开课，后来美国圣胡安学院的戴维·彭罗斯教授将微课以课程的形式融入教学中。微课之所以广泛受到教师和学生的青睐是因为，运用微课教学能够十分精准地抓住教学的重难点，一般是～10分钟的短视频，不拘泥于时间、地点等要求，对于提升学习效率和学习主动性方面都有很大的效用。微课的精彩就来源于它的几大特点。第一，时间短，内容少。学生专注于这短短的10分钟左右，保证了学习效果。第二，资源容量小，创新性强。大约10分钟的微型视频容量很小，方便在移动设备上（如手机、平板电脑等）查看。第三，反馈及时。由于是在短时间内学习一个主题和内容，师生可以随时在线上、线下交流，学生反馈问题毫无顾虑，教师也能清楚掌握学生学习状态。
2在教学中适当应用“微课”模式的必要性
采取“微课”模式，加强学生学习的自主性和主动性，在高校思想政治理论课教学中，仅凭教师一个人在课堂的讲述，不仅很难引起学生的学习兴趣，也缺乏对当代大学生应有的吸引力和感染力。因此，高校思想政治理论课教师在“互联网+教育”时代的课堂与课程革命的背景下，采取“微课”模式，可以改善思想政治理论课的教学效果，可以使教师授课的发挥空间从传统的二维黑板扩展到一个更加形象和自由的多维空间。教师利用集声音、文字、图像、数据等为一体的网络媒体进行教学，使思想政治理论课教学内容的呈现不再单调，而是图文并茂，声情融会，富有艺术性，这有利于集中学生的注意力，加深印象，巩固记忆。因此，高校思想政治理论课教师在教学中适当采取“微课”模式，可以化静为动，激发学生对思想政治理论课的学习兴趣，加强学习的自主性和主动性。2.采取“微课”模式，扩大教育空间和影响范围，由于互联网的传播是全天候开放的，它不受时间和空间的限制，教师可以把思想政治理论课的相关“微课”课程或精选“微课”课程通过专门的网站放到互联网上，供学生随时随地进行学习。采取“微课”模式，对教师而言，提高了知识的传播密度，教学节奏快、省时间、效率高。对学生而言，微课短小精悍，时间和地点可以选择，有较大的自主空间，对于课堂上不能理解或消化的相关内容，课后可以通过微课进行反复的学习。另外，无论是教师还是学生，不管是同一个地区或同一个学校，或者是不同地区或不同学校，通过专门的网站都可以共享“微课”课程，并对课程内容相关问题进行讨论和交流，互通有无，促进彼此的学习和成长，这样就使得原来相对狭小的教育空间变成开放性的教育空间。可以说采取“微课”模式，并通过专门的网站放到互联网上，既方便师生共享教育资源，又能够更好地扩大思想政治理论课教学的教育空间和影响范围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3微课在高校思想政治理论课教学中的应用
3.1整合微课资源团队
在高校思想政治理论课改革中应用微课，需要构建一支专业的团队，仅仅依靠思想政治理论课教师可能会使微课的效果打折扣。首先，高校应该整合一支集思想政治理论课教师、计算机专业教师、团学工作部、信息中心等部门的专业队伍，对微课的开发不仅有针对大学生的专业的内容，还有专业的技术，确保微课教学资源整体效果的精良。微课最终以视频为展现形式，制作过程必然需要录制视频，视频的制作可以说是微课的灵魂之所在，这可能需要专业人员的介入，比如视频录制好后如何对视频进行剪辑，如何保证画面的稳定、声音的清晰，后期制作如何添加字幕，实现教学内容和课件的切换等等。大多数思想政治理论课教师在专业的技术上都是欠缺的，因而构建一支专业的微课队伍势在必行。
3.2体现科学性
微课教学的科学性，是通过教师撰写教案来实施的。教案内容应该包含:基本的专业知识、前沿的学科知识、学科的发展趋势、新的研究成果。青年教师虽未有研究成果，但应有对前人成果或前沿知识的思考观点。为此，在微课教学中，教师应挺立学科前沿，把基本的教学知识与前沿性学科新资料、观点和方法有机融合，引导学生关注学科研究方向，指导学生课后查阅相关文献，培养其独立的思维能力。显而易见，撰写每一章节的概念清晰、内容丰富、重点突出、逻辑严谨、难点清楚、分析深刻、概括全面、知识前沿的详细教案，是微课教学中科学性维度的基本要求。
3.3加强教师信息技术培训
一线教师是微课的制作者和使用者，然而现实情况是有些教师对微课的运用只停留在简单操作上，更无法制作微课。高校有必要加强培养思想政治理论课教师的信息技术能力，尤其是在微课的运用和制作方面。高校还应该建立培训考评制度，激励教师主动学习信息技术，分阶段考核，避免学完就忘、学完不用的现象，并把考核结果纳入教师年终评价体系。
3.4以艺术性烘托出鲜明的思想政治理念
思想政治理论课教师在教学过程中适当采取“微课”教学模式，是为了能够吸引学生学习的注意力，增强课程的感染力，变“要我学”为“我要学”，切实提高教学的实际效果。为此，每位教师都在积极努力地投入到微课的学习和制作当中，其热情和积极性值得肯定。但是，从思想政治理论课的实际教学情况来看，还有不少教师在短时间内难以完整地、深刻地理解微课的内涵及其特征，对微课的认识还不够全面。因此，在设计和制作微课时，为了能够吸引学生的眼球和注意力，一味地追求微课视觉效果的新颖和震撼，形式大于内容，制作出来的微课过于渲染其艺术欣赏性、娱乐性而弱化其政治性和思想性，没有真正凸显出自己学科的特点或教育的目的。为此，作为思想政治理论课教师在教学中要适当应用“微课”模式，并且在设计和制作微课时更要注重微课设计和制作的政治性和思想性，避免过于追求艺术性和娱乐性。只有这样，教师制作出来的微课才是既深受学生喜爱的微课，又是能体现思想政治理论课学科特点的微课。
4结语
总之，在“互联网+教育”时代的课堂与课程革命的背景下，作为思想政治理论课教师要与时俱进，立足岗位，努力奋斗，积极主动地去了解微课、学习和掌握微课制作的方法。并且，作为教师要不断思考和探索在高校思想政治理论课教学中如何适当运用“微课”模式，既能吸引学生更好地投入到学习当中，变“要我学”为“我要学”，又能加强对学生的马克思主义理论教育，不断增强思想政治理论课的实际教学效果。
参考文献
[1]张敏.“微时代”高校思政课教学模式改革初探[J].淮南师范学院学报，2014（3）：55-59.
[2]邱秋云.探析微课在高校思想政治理论课教学中的应用[J].河北广播电视大学学报，2017（2）：78-81.
[3]李卫红.大力探索高校思想政治理论课教学方法改革[J].中国高等教育，2014（1）：4-6.
论文作者:田越
论文发表刊物:《科技新时代》2019年8期
论文发表时间:2019/10/15
标签：政治理论论文; 教师论文; 思想论文; 课教学论文; 高校论文; 模式论文; 学生论文; 《科技新时代》2019年8期论文;