中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-004-02
近年来，不少心理学家和教育学家十分注重对小学生学业成绩不良的矫正艺术探讨，并把它上升到信息论，创造论和方法论的高度，对促进小学生学业成绩不良的矫正方法研究，取得了显著的成效。美国心理学家戈雷斯.庆尔说："它可以是一种艺术的、文学的和科学的，形式是可以实施的技术，设计和方式方法"。
在教学实践中，我们不难发现，做为差生的类型之一，学业成绩不良的小学生在差生中占有相当的比例。因而对小学生学业成绩不良的矫正，在整个差生转化工作中无疑具有相当重要的意义。
一、造成小学生学业成绩不良的因素：
1、不同文化环境的家庭，各种类型的父母或监护人不当的家庭教育，给学校教育带来负面影响
（1）、不同文化环境的家庭，各种类型的父母或监护人的教育是导致学生学习困难的重要原因
（2）、父母离异，家庭缺少温暖和谐的氛围。
（3）、"隔代"教育使学生情感严重缺失。
2、社会不良风气与学校的正面教育相抵触。我校地处县城，孩子们每天生活在经济、文化比较先进的地方，大街上"三室一厅"比比皆是，许多孩子沉迷其中而不能自拔，有的学习好的学生也深受影响，学习也不再努力；学习差的则更不愿学习，完全失去学习兴趣，严重地影响了学习，伤害他们的身心健康，产生学习困难。
3、学校方面。
（1）班额大难以照顾学生的个体差异。
（2）教育者的教育方法欠缺。
（3）学习负担过重。
(4)学生自身能力、水平限制，也是造成学生学业成绩不良的原因。以上这些因素彼此相互渗透相互制约。如果我们不及时矫正就会影响他们一生的学习。作为一名教师，我们的天职教好书育好人。所以对学生厌学的矫正，我们是责无旁贷、义不容辞。笔者在多年的教学实践中，总结出对学生学业成绩不良的矫正方法有如下几种。
二、学校的主要对策
1、开展多种教学改革活动，优化课堂教学过程，提高课堂教学质量。在课堂教学中体现传授知识、发展能力、增强体质、形成良好品格和掌握科学方法的有机结合，变单纯的应试教育为全面提高学生素质的教育，有助于激发学生的学习兴趣 ，发展学生能力。在各年级开展教学模式的课堂教学改革，全面实施先学后教的教学方法，同时定期开展不同类型的课堂教学优质课评比以及教学经验交流活动等提高教师的教学水平。开展"班主任工作经验交流会"（每学期一次）"培优补差活动"（每周两次）活动等，以此促进教师吸取教训总结经验，提高教育教学水平。我校在提高教师教学艺术上，采取每学年上下期分别举行中青年教师和新教师优质课、合格课活动，把每周二、三的下午分别定为语文、数学教研活动时间，这样大大提高了教师的教学水平。
2、优化校园文化，对学困生转化创造良好环境。
充分利用校园板报，开辟学困生心理咨询栏目。开展全校性的读书活动，为学困生营造良好的学习氛围，使他们在活动中爱上读书，爱上学习。
3、重视"家长学校"的开设，提高家长教育水平
每学期开学初与学期末各组织一次家长会。每学期定期开展家长学校，向家长讲授一些适当的家庭教育方法，针对学困生要求教师每月与家长座谈一次。
4、教师清除偏见，倾情关爱学习障碍的小学生
（1）教师们普遍对学习有障碍的学生存在不同程度的偏见。有教师一味抱怨甚至夸大学习障碍学生的不良行为危害，指责他们做作业不认真，上课不听讲，扰乱课堂秩序。断言他们"令人头痛，不听话，无可救药"，有的甚至对学习障碍学生产生"鄙视、冷落、讽刺挖苦"等歧视的态度，动不动就对他们乱施惩罚。由于教师种种错误认识偏见和消极态度深深地剌伤了学习障碍学生的自尊心，纵使他们对学校和教师产生紧张、厌倦、恐惧甚至敌对等心理，对学习失去兴趣、丧失信心。因此，要根治学生的学习障碍，教师首先应更新观念，消除偏见，相信学习障碍学生并非无药可救，他们与正常儿童唯一区别在于他们是有"特殊需求的学生"，只要教矫正方法得当，他们完全能够达到正常儿童的发展水平。其次，教师应转变教育态度，学生学习障碍与教师的教学方法与教学态度有一定联系。因此，教师不能借口"笨"或"脑子有问题"就推掉教育矫正的责任，而应在遵循"因材施教"以及"一切为了学生，为了一切学生"的教育原则下履行对包括学习障碍在内的全体学生的教育义务。教师应真诚关爱学习障碍学生，对他们比正常学生投入更多的教育时间、精力和情感，对他们尽量多些鼓励，少些指责；多一点理解，少一点偏见；多几分耐心，少几分焦躁；经常性地与这些学生展开真诚、深入思想的情感沟通，做到小之以理，动之以情；多之以行，持之以恒；让学生感觉到教师的深切关爱，消除师生隔阂，建立起融洽的师生关系。
（2）针对小学生学习障碍不同类型和程度采取科学有效的个别化教育辅导。
由于学习障碍因人而异，教育者必须为每个有学习障碍的学生制定适应个人学习特点的教育计划。其主要内容包括，了解学生学习水平和学习能力，学生在学习和其它活动中表现的长处和不足，学生在学习中遇到的具体问题；明确学习课程内容；教学的长期和短期目标；教师争取灵活多样的教学方法和教学用具，并及时对学生进行公正、容观评价。
（3）改正学校的教育教学模式，调动学生的学习主动性，增强学生学习信心，努力提高教学质量。正确的教育观念是教学改革的先导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实施素质教育，必须要更新教育观念，改革传统的师生关系，建立一种新型的教育观。在学校教育上，学校必须跟上时代的步伐，进行必要的改革，改变教师的人才观，教学观和角色观。从应试教育的桎梏中解脱出来，树立"以人为本"的教育思想，以"以学定教"的教学观，只有这样学校才有吸引力，才有出路。教师要让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师着眼于学生的发展，巧用各种媒体，创设和谐的教学环境，让每个学生有一个良好的心境，快速进入最佳思维状态，真正成为课堂的主人。在这里就要求我们的教师做到：
①要创设教学情景，激发学生学习兴趣。对于六七岁至十一二岁的小学生来说，要让他们高兴、发自内心地、自觉自愿地主动学习书本上的那些知识，并做到不仅知其然，而且知其所以然。摆在第一位的是要让学生对学习产生浓厚的兴趣，渴望学会写字、阅读、作文、计算、绘画等等。对于教师来说，除了必备的教学基本功以外，还要善于创设一些教学情景，利用必须的媒体，巧妙地导入新课，让学生怀着轻松好发情况来看，许多知识并不是家长和教师交给的，而是他们自身探寻得到的。如果我们教师能为学生创造自主学习的机会，留给他们以空间和自由，让他们自己去发现，去探索，去寻找规律，那就一定会为学生将来的发展和提高打下坚实的基础。以形象思维方式为主的小学生理解抽象的知识会有一定的难度，如何缩小形象思维和抽象思维知识的距离，一般来说，教师除了要利用具体实在的教具外，还应创设可以让学生亲身体验与感知，从而促进学生理解能力的发展和知识内化，让学生真正成为课堂的主人。
②要尊重学生，给每个学生期望与鼓励。莱霍姆斯林指出："要在很长的时间内用心灵来认识你的学生的心集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么，这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手"。让每个学生成功是教师不可推卸的责任。教师要尊重学生、关注学生、给每一个学生机会，发掘每一个学生的潜能，让他们在原有基础上得到提高和发展。
三、家庭教育的矫正策略：
1、纠正家庭教育不当和失误，消除学生的厌学心理，提高学生的学习兴趣。对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要提高其学习的兴趣，培养其学习的能力。兴趣是学习的最大动力，孩子愿做什么不愿做什么，往往由兴趣而定，兴趣的产生是成功的最基本条件。家长希望孩子有怎样的兴趣，就应提供相应的环境刺激，要使他们的兴趣持久，更需要家长对他们的成功有所关注，小小的赞赏也能激发他们的自信和热情。这也就告诉我们，在家庭教育上，家长要戒急、戒焦、戒弃。教育孩子要有良好的心态，以鼓励为主，不能用惩罚代替教育，在遇到挫折或成效不大时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。在这里就要求家长做到：
①要正确地认识并承认孩子在心理或学习能力上有障碍和缺陷，要从实际出发转变对孩子的教育方式，要从孩子的角度看问题，要多关心爱护孩子，少横加指责，让孩子感受到家长在分担所遇到的学习困难和压力，努力创造温暖、和谐的家庭气氛。
②要不断调整心态对待孩子的教育方式，努力挖掘孩子的优点，对孩子微小的进步都要给予真诚的鼓励和表扬，帮助孩子树立自尊和自信，给予他们克服困难的信心，勇气和内驱动，从而唤起学生心灵深处的自我向上的意识。
③要督促孩子养成良好的学习习惯，对习惯的养成家长不但要对孩子严格要求，而且要以身作则。同时要引导孩子科学地掌握适合自己的学习方法，这样孩子就如同找到"点石成金"的手指。
④要努力为孩子提供良好的学习环境，努力创建"学习型家庭"，让孩子以学为乐。使孩子在固定的学习场所里，保证学习时间上，学习那些有选择性、有效性的读物资料，并在家长带头学习、身为孩子学习表率的作用下，相互学习，相互促进，不断地提高学习效率和学习效果。
④⑤⑥、运用激励因素，创造良好的激发条件，引导学生自主地进行矫正。
心理学家普遍认为，良好的激发条件是教育成功的基础，特别是对小学低、中年级学生，从方法论和系统论的原理来看，小学生学业成绩不良的矫正应该从低年级入手。首先要求教育者对小学生现有的学习动机、兴趣及态度有详细的把握和充分的了解。并在此基础上的他们正确的动机，积极的兴趣和端正的态度加以充分的肯定和尊重。其次，要满足小学生的生理及心理需要。教育者要关心小学生的生长发育和生活学习情况，注意保护和尊重小学生的自尊心理，以爱为桥梁，沟通师生的情感，通过情感移入去影响学生。再次，要注意制造良好的集体心理氛围。培养良好的集体氛围有利于吸引集体中的每个成员，则个别行为懒散，厌倦学习的小学生也会在集体的感召作用下自我卷入，成为好学上进者。
4、从行为入手，采用积极的激发手段，让学业成绩不良的小学生在学习实践中得到矫正。
学业不良学生经常有消极的或不良的自我概念。这些学生对自己缺乏信心，轻视自己，由于学习上的连续失败，许多学业不良学生认为自己很愚蠢，很笨，自己的行为很没价值。不良的自我概念会直接影响学习。对于这类学生，教育者采用塑造与正强化的方法进行行为矫正。
作为小学生他们又都具有较为强烈的好奇心及探索心理。教育者要善于利用"问题--探究--解决--满足"的模式，将小学生的学习引向深入。先抛出新奇的问题给小学生，造成心理的不确定性，然后引导他们去探索、发现，最后实现问题的解决，消除其心理上的不确定性，从而获得满足。这样小学生的学习兴趣便会因满足而得到巩固。循环往复的探索便会得到强化，积极探索的学习态度便会因此而形成。第四要正确地使用权威手段。教育者的权威手段主要是指表扬、奖励，批评、惩罚两个方面。使用权威手段的目的是为了强化小学生的行为。对于学业成绩不良的小学生，宜多使用表扬、奖励等强化手段，以帮助其客服因长期受歧视而产生的自卑心理。但要注意把握使用的时间、场合及效果，努力做到适时、适量、恰到好处。否则准会产生很大的副作用。
5、注重适时收集掌握情况，及时准确地进行信息反馈
小学生年龄小、阅历浅、往往还不能客观地评价自己，常常会过高或过低估计自己的学习动机、兴趣及态度。因此，教育者要给他们提供信息情况的反馈。不难发现没有反馈的小学生就会陷入盲目、焦虑和混乱之中。
所谓反馈，简单地讲就是学生的动机、兴趣、态度、表现和学习结果告知本人，促使其调整成校正自己的行动，以达到转化的目的。反馈的形式有多种，如：作业面批、面改、试卷讲评、课堂提问等等。但不论通过何种形式都应力求做到及时、准确和具体。
总之，对小学生学业成绩不良的矫正是一门爱的艺术。所谓爱，就是要用爱去温暖滋润小学生的心灵；用爱去启迪、唤醒小学生的灵感；用爱去复苏、重塑小学生的情趣。所谓艺术就不仅要求我们的教育工作者有一种崇高的思想境界，真诚的工作态度，而且要有一套科学的教育方法。这就需要我们在教育实践中不断发现、总结和探索。
论文作者:刘红余
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年3期
论文发表时间:2017/5/10
标签：学生论文; 小学生论文; 教师论文; 孩子论文; 不良论文; 学业论文; 障碍论文; 《科学教育前沿》2017年3期论文;