摘 要：在科学活动中，通过一系列符合幼儿发展现状、具有我园特色的科学活动内容以及教育方案，同时把教育家的理论进行合理地运用，努力提高教师在科学活动中的指导策略，让幼儿学会并爱上自主探究。我们关注的不是知识本身的价值，而是幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展，及幼儿可以获得的使其一生受益的东西。
关键词：科学活动 人人动手 自主探究能力
一、活动的理念
1.构建有利于幼儿自主探究能力培养的主题背景下的集体科学学习活动，区域化科学学习活动内容，优化科学活动的组织策略，提高幼儿科学活动的有效性。
2.通过研究，增强我园幼儿的自主探究能力，培养有动手能力、创造力、敢质疑、能有效解决问题的孩子。
3.更新教育理念，提高教师的教学能力，提升教师的专业水平。
二、活动的内容
1.在集体科学学习活动中培养幼儿自主探究能力的实践研究。
（1）构建有利于幼儿自主探究能力培养的科学集体活动内容体系。（2）探索有利于幼儿自主探究能力培养的科学集体活动组织策略。
2.区域化科学学习活动中培养幼儿自主探究能力的实践研究。
（1）设计幼儿喜欢的、形式多样的科学活动区域。（2）投放充足的、能激发幼儿充分想象的活动材料，满足幼儿自由选择、自主探索的需要。（3）在科学区域活动的过程中，给予幼儿适当的支持和指导。（4）科学区域活动后教师应积极地反思、总结并积极改进。
三、活动的实施
我们从幼儿的生活出发，尊重并支持幼儿的兴趣和决定，在分析幼儿原有的经验和兴趣的基础上，人人参与，人人动手，将他们置于真实、丰富、富于挑战的场景、环境、情景之中，激励幼儿通过亲身实践，与材料直接互动，体验真实感受，获得直接经验，并发现问题，积极主动地去尝试解决问题，使幼儿的认知能力和个性品质都得到发展。
1.合理选择科学活动内容。科学活动内容的选择必须贴近幼儿的生活，难度适当，才能充分调动幼儿的探索兴趣和探究积极性。
（1）贴近幼儿生活的科学内容引发幼儿探究热情。
（2）好玩有趣的科学活动激发幼儿探究兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在选择科学活动的内容时，我们应该从幼儿感兴趣的问题入手，利用常见的动植物和自然现象等，引导幼儿去实践、探索，促进幼儿自主探究。
（3）操作性强的科学活动调动幼儿探究积极性。
2.积极改变幼儿学习方法。
（1）让幼儿在观察中产生疑问，激发探索的欲望。教师要以科学活动的理念充实自己的头脑，要从有利于幼儿终生发展的角度出发，尽量保护好他们的好奇心和求知欲，促进他们喜欢科学，产生了解其秘密的愿望，从而主动进行探究。
（2）给科学活动营造宽松、愉悦的氛围。心理学家罗杰斯认为，心理安全和心理自由是促进幼儿探索能力发展的两个重要条件。因此科学探索活动中要经常给幼儿“再试试看”、“你能行”等鼓励语言，耐心等待，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。
（3）鼓励幼儿讨论和交流，大胆分享自己的发现。在科学探索活动中，教师应鼓励幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现。这样有助于他们理清自己的思路，迸发新的思维火花。
（4）用正确的探究方法培养幼儿分析、解决问题的能力，教会他们像科学家一样动手“做科学”。
（5）走进大自然体验发现的乐趣。教师应作为一个支持者、合作者，给予孩子们足够多的探究时间和空间，遇到困难时给予他们必要的支持和帮助，让幼儿和大自然亲密接触，进行充分的探究。
3.切实提高教师提问的有效性。在幼儿科学活动中，提问是幼儿进行有效探索的重要保证，教师的提问是否有效，将直接影响到幼儿在科学活动中的收获。
（1）准确性提问。教师提问的目的就是让整个科学探究活动得以更高效地进行，一个好的提问能充分调动幼儿的好奇心和探究的欲望。因此，教师的提问应该准确，让幼儿能充分明白教师的意图，懂得接下来要做什么。
（2）启发式提问。这种问题主要是让幼儿从事情的结果找出原因，从而诱发其探索答案的动机。
（3）自主性提问。在传统的科学活动中，教师是主导、是权威，往往是教师“问”幼儿来“回答”。而爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”那科学活动中如何让幼儿自主地发现问题、提出问题呢？教师应将提问的主动权交给幼儿，注重培养幼儿自我提问、互相提问的能力。因此，我们在区角里面投放材料，让幼儿边操作边发现问题，让他们在玩中发现问题，并学会主动提问。
现在我们幼儿园的科学集体活动内容丰富有趣，科学区域材料充足，孩子们能够像科学家那样进行科学探究。这不仅可以使孩子们获得丰富的知识和经验，激发他们的求知欲，也促进了他们能力和个性的全面发展。从动物世界到宇宙奥秘，就让我们和孩子尽情遨游在科学探究的海洋中。
论文作者:卢幽芳
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/27
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