摘 要：合作既是学习的手段，又是学习的目的。培养学生合作学习能力，最重要的是要培养学生学会合作。学会合作需要的不仅是技能，更重要的是态度。合作学习的中心在学生，在于学生之间的互动和交往。
关键词：小学语文 合作学习 语文教学
合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式。在科技高度发达、专业高度分化的今天，“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而合作学习无疑是培养这种能力的最佳途径。
一、科学评价，体验成功
这是语文《课程标准》中明确提出的基本理念。加强学生心理健康教育，小学一二年级学生心理健康教育的主要内容应包括：帮助学生学会自主意识，提高学生适应新环境、新集体的能力，让学生在学习生活中去体验新的学习生活、去感受学习知识所产生的乐趣；激发学生与人交往的渴望，教会学生在谦让、和谐、友善的交往中去体验亲情、友情。小学三至六年级学生心理健康教育的主要内容应包括：帮助学生树立良好的思想品质，让学生在学习生活中去感受知识应用于实践的那份成就与快乐。因此，课堂教学活动中在评价学生的具体操作中要爱护、尊重、宽容我们的学生，把每一个学生都看成是一个活灵活现的。小组合作学习是组内合作、组间竞争的一种教学行为。因此，小组合作学习的过程中，各小组组员发表的见解应当是全体组员进行合作交流的结果，它代表了小组学习的成效。那么，在素质教育改革过去的几年中，新的课程理念下什么样的一堂课才算是一节好课呢？例如，你提出的问题很有思考价值，我们共同研究一下；相信你，一定行；别着急，再想想；说错了没关系，老师、同学会帮助你等等。这些看似平淡的话语，却似一股暖流，滋润着每一名学生的心田，激励着学生快乐生活、快乐学习。
二、合作学习在小学语文中的具体应用
在合作学习开展前，教师应本着“组间同质，组内异质”的原则进行分组，让组员在知识水平、创新性等方面取长补短，在小组之中相互帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该选择具有讨论价值的问题进行小组合作学习的案例，例如，在教学一年级下册的《小猴脸红了》这一课时，教师提前布置课程内容，分好小组，可以让学生以小组为单位进行表演，学生通过小摘 要：合作既是学习的手段，又是学习的目的。培养学生合作学习能力，最重要的是要培养学生学会合作。学会合作需要的不仅是技能，更重要的是态度。合作学习的中心在学生，在于学生之间的互动和交往。
关键词：小学语文 合作学习 语文教学小猴、小熊的不同性格更加直观地展示出来，表演完成后，对小猴的行为进行评价，表达出自己的观点，使课堂具有趣味性，既能吸引学生的注意力，还能在表演过程中充分发挥学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力。例如，在教学《问银河》这一篇课文时，小组内可充分想象，在银河中还会有什么呢？并在小组成员的共同努力下，仿写一首《问银河》的小诗，并在班级中展出。
三、通过同桌与小组交流培养学生合作意识
学生的同桌是最好的合作学习伙伴，他们日日相处，是最好的“邻居”。当我们走进每一教室，仔细观察学生的桌面时，会发现有的桌面正中间有一条用刀或笔划过的界线，他们为维护自己的“领土完整”进行了许多次“战争”。根据这一现象，我们要从抓好同桌合作学习入手，让同桌在合作学习中建立感情，密切同桌关系，让学生在合作学习中体会到小集体的力量，除了引导学生处理好“借借找找”的邻里关系，我还引导他们共同探索完成共同的学习任务。另外，以小组为活动的基本形式，把班里学生分成若干小组共同承担一个项目，或几个人结合成小组，利用合作探究的活动形式，让学生在小组讨论交流中充分发表自己的独特见解，通过交流实现资源共享，通过交流进行优势互补，通过交流达到博采众长。
四、利用表演，培养学生合作学习能力
小学语文课本中的许多课文都适合通过表演来理解。为了让学生感受到读书的乐趣，我们可以通过演课本剧的形式让学生感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生个性特长，鼓励学生个性化的体验，使阅读教学成为学生自我表现的舞台。学生要想表演的好，需要通过合作学习来完成。在进行表演时，要求学生合理分工、齐心协力，充分调动学生合作潜能。如教《小珊迪》一课，可通过演课本剧加深理解。教师让每个小组分配好人物角色，安排好场次、场景、服装道具，按事情的发展顺序和文章结构，引导学生进入情境，怀着对小珊迪的深切同情，表演这个故事。这样既可以加深学生对课文的理解，又可以培养学生的合作意识，并在语文实践中受到思想教育。
五、合作学习评价，培养学生思维的多维性
课堂教学中，教师要经常对学生的学习作出评价。 合作学习时，我们不妨将评价的主动权还给学生，让他们在小组合作学习评价后，再总结汇报评价结果，这不仅有利于培养学生思维的广阔性，而且还有利于培养学生的创新意识。
合作学习的出现，大大改进了小学语文的教学方式，也提高了学生的学习兴趣和积极性，还能使学生提前培养团队精神和合作能力，增进师生间感情，使学生在和谐的课堂氛围下学习知识，大大提高了课堂效率。多样化的合作学习形式，既丰富了课堂内容，也达到了使学生全面发展的目标。
参考文献
[1]严丽玲 如何优化小学语文教学[J].科学大众(科学教育)，2019，(03)，69。
[2]卢兰兰 合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[J].才智，2019，(09)，48。
论文作者:姜昕琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
标签：学生论文; 合作学习论文; 小组论文; 培养学生论文; 小学语文论文; 评价论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年第371期论文;