关键词：逻辑思维能力；学习体系；教学的影响
一、引言
影响学生学习的因素设计方方面面，对于小学生来说，他们独有的自身特点对小学数学的教学产生了巨大的影响。因此教师应该高度关注小学生学习数学的特点，基于小学生正是构建学习体系，培养思维逻辑的年纪，从这些特点上找寻小学生的学习特点对教学的限制，只有这样才能从根本上跟新减少教师教学过程中的一些弊端，这样才能够保证小学数学教学过程的顺利进行，并引导学生沿着正确的方向前行；与此同时，才能更好的促进学生的全面发展，
小学数学的学习究竟有哪些特点？相信对于任何一个人这都是一个难以回答的问题，因为我们从不同的角度去观察、审视小学数学的学习方式，都会发现不同的属性和特点。作出不同的解释。．数学教师作为学生的数学启蒙者，教师的正确引导对学生的数学知识的学习有潜移默化的影响，因此，数学教师要从深层次入手，了解学生的心理特点，并结合学生自身的成长规律，帮助学生快速有效的掌握数学知识，构建数学的学习体系，领同时培养学生的自主学习能力，根据实际教学当中遇到的问题，不断改革教学方式，使学生们能够形成良好的学习习惯，更有利于将来的学习。
二、小学数学的学习特点
小学生的数学学习首先是内容上的算法应用，小学阶段的数学学习自然是以数量关系之间的计算为主，但是与语文、英语相比，仍然需要较强的抽象性，小学生在学习数学之前，对于数学的认知有限，更提不上思维逻辑能力的锻炼。他们尚处于逻辑思维能力的形成初期，因此在日常的教学当中，教师应该重视抽象性的具体化，如何更形象的表达出来，让学生能够更好的理解才是教师应该关注的重点。
传统的教学方式大多是教师引导学生一步一步的学习，但在新课标改革之后，更注重学生的自我探究能力，学生不仅要学会更多的知识，还要有一定的自我学习能力。小学生的自主学习能力是指小学生通过对知识的掌握，经过自己的消化理解，最终转化为自己的学习经验的过程。因此，小学数学的学习在一定程度上具有一定的自我探究性。虽然小学的日常授课中，教师的分析讲解占用了大多数的教学时间，但是学生才是课堂的主角，所有的改革都要以学生为主，只有学生掌握了知识，拥有了自我让探究的能力，才算是成功的教学。
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数学的学习不仅仅只是单纯知识的传递，更是为了逻辑思维能力的培养。这是一个渐进性的学习，通过逐渐递进的方式，让学生在日常的生活学习中不知不觉的建立起了自己的系统学习的学习体系。教师更应该结合现实需要，不断完善，逐步提高数学教学质量及教学水平，数学的学习是一个的逻辑关系的培养过程，一道难题必然是由若干个小题、知识点组成，学生要在解题当中学会分解的思维，以便可以轻松地拆分知识点，便于学生解决问题。注重寻找知识点之间的紧密联系。这样才能构建完整的知识体系，因此教师的授课过程中，要时刻铭记教学的系统性和渐进性。
三、学习特点对小学数学教学的影响
由于数学特有的抽象性较强的特点，在一定的程度上限制了教师教学方式的多样化，因此数学教师在授课前要根据学生的学习特点以及学生的理解能力，尽可能的将抽象化的东西具体化，选择最适合学生学习的方式，虽然小学生的逻辑思维能力不强，但也不能完全规避，要适当的讲解解题的思路，帮助学生将抽象化的东西具体化，让学生能够更好的学习知识。由于数学的教学有一定的探索性，学生在接受知识的同时具有一定的接受性，因此教师在授课前要做好备课，将知识分类，由简及难，由浅入深。这样不仅能够更好的培养学生的逻辑思维，还能提高学生对学习的兴趣，让学生更容易形成自我学习的能力。
由于数学学习过程中具有一定的系统性和渐进性，不同的学生接受能力也各不相同，因此教师在授课当中不能仅仅考虑知识传递，还要考虑到学生的接受能力，掌握学习的进度和速度。此外，教师也要给学生足够的时间去消化、理解、自我探索。保证学生学习知识时是循序渐进、逻辑清晰的，避免教学的杂乱无章。
四、结论
任何阶段的学习特点对教师的教学活动都是由影响的，小学数学因其独有的学习特点，让教师的教学活动受到了一定的限制，教师也应该在有限的选择内找到最适合学生学习的方式。教师要遵循客观规律，根据学习的系统性和渐进性，合理掌握小学数学教学的进度和速度。以其最简单的话语让学生理解知识，从而促进小学生的全面健康发展。
参考文献
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[3]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J]. 现代阅读(教育版). 2013(03)
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《少数民族贫困地区培养学生学习习惯的实践研究-以临夏州广河县三甲集小学为例》研究成果。课题立项号：GS[2019]GHB1918。
作者简介格式:马永昌，1984年4月13日，男，民族:东乡，籍贯:甘肃省广河县，学历:本科，职称:中小学二级教师，研究方向:学生数学学习习惯的培养。
论文作者:马永昌
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8