摘要：在体育与健康标准实施过程中，教学评价是基础教育课程改革的重点。在体育教学中即时评价是指教师对学生的课堂表现以及学生在运动技能的学习和掌握等及时作出表扬和鼓励。在新体育课程实施的过程中正确有效地进行体育学习评价，真正发挥其功能，促进学生的发展是每一位体育教师都应当认真思考和回答的问题。
关键词：即时性评价；体育教学；课堂评价
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-079-01
1体育教育教学过程中的即时性评价
在体育课堂教学中运用即时评价的目的在于改变陈旧的以分数作为唯一标准的评价方式，把主要精力集中在课堂上学生进行身体练习和动作技能学习的整个过程中，全方位，多角度地对学生的学习进行评价。从而帮助学生树立体育学习的信心，激发学生的学习热情和动力，发挥评价真正的功能。
1.1努力使课堂评价简单化
在体育课堂中的即时性评价是学生在对动作技能进行积极主动的学习过程中获得的教师的指导或肯定。它能够使学生获得自我满足感，进一步发现自己的优点和不足，从而使学生明确努力的方向，提高学生在进行动作技能学习时的信心。
1.2发展学生的自我评价能力
在教师的教学过程中，对学生学习情况最为了解的应该是学生本人。所以，教师在进行评价时应当让学生也参与到评价中，这样有利于使学生对自己和同伴的学习态度，体能，动作技能，情意表现，竞争与合作的精神以及健康行为等方面形成一个清楚明确的认识，从而发现自己的优势和不足之处，使评价能够得到学生内心深处的认可，把学生的体育学习和评价的过程也变成体育教育教学和教育的指导过程。成为不断促进学生的身心健康全面发展的重要手段。
1.3提高教师在课堂中对“度”的掌握水平
体育教师在课堂中应该掌握好即时性评价中对学生进行奖惩的“度”；把握好对体育学习困难的学生进行即时性评价时引导的“度”；拓展发展性评价的“宽度”。
2体育课堂教学中对即时性评价的运用目标
2.1帮助教师理清评价含义，走出评价误区
体育新课程始终以“健康第一”为主要思想，在此背景下，体育学习的评价方式必然会发生改变。但是在新课程标准下体育评价方式的改革绝不单单只是形式上的变化，而是放眼于激发和提高学生的学习热情和信心，增强学生在体育课堂上对技能动作学习的效果，进一步挖掘学生的潜能，从而使评价能够真正的为学生服务，不断促进学生身心健康全面发展。
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2.2评价方式要有多元性，促进学生参与新课程教学
体育教师在学生进行一段时间的学习之后，应进行及时的反思总结和评价。不断捕捉学生的闪光之处，对学生的进步进行及时的肯定。学生在收到教师的鼓励之后，学习兴趣会越来越浓厚，学习热情会更加高涨，更加积极主动的进行体育学习，从而使思维更加全面，知识面更加宽广。
2.3在体育课堂教学中评价时机要及时、对象要明确
在体育课堂教学中要让评价对学生的学习起到正面、积极的作用，就必须要对某一个学生或在课堂中出现的某种现象进行及时明确的反馈。课堂教学评价应坚持为学生的发展而评价。
2.4共同演绎与提高素质
师生共同参与学习活动，在体育课堂学习中，教师对学生进行即时性评价、学生之间进行自评、互评，从而不断明确努力方向，不断挖掘和激发学生的潜能，提高其运动能力和技术动作水平，通过缤纷多彩的学习，不断提升学生的身体素质，使学生身心得到全面健康的发展。
3在体育课堂教学中即时性评价的运用现状
在过去很多的体育课堂教学中，“好”、“不错”、“了不起”之类的评价语言贯穿于课堂始末。但当下，虽然越来越多的教师已经慢慢树立起了教学的民主意识，如：在教学中不再照本宣科，而是能够发现和尊重学生的个体差异，运用多样的激励机制来激发学生的学习动力等，但是同时也出现了“和稀泥”的现象。即教师面对课堂上多种多样的学生个性，不论好坏对错，都用“你真棒”、“你真聪明”等毫无价值可言的廉价评语进行评价。这种评价方式单一，空洞，既无关课程内容情感，又无关学法的渗透和指导，更加没有对学生做出有价值的评判，所以这种评价无疑是对学生的敷衍和不负责。缺失了评价的针对性与实效性。
4关于研究的最终讨论与分析
教师在课堂中对即时性评价的运用程度直接影响了学生参与体育活动的意识和热情。教师的即时性评价运用的越好，学生的体育意识、运动的热情就越强烈、越高涨，参与体育活动的积极性就越高。学生的身体机能和素质不断提高，家庭、学校、社会的共同配合使体育活动不断延伸，学生逐步养成体育锻炼的习惯，奠定了终身体育的基础。教师的教学观念发生改变，教学水平得到提升。但还有一些问题存在，需要继续研究改善，主要是：
1、在教学中教师应着重研究如何改善学生的锻炼方法，教会学生运用正确的方法和手段，学会与他人合作，尤其是集体项目的合作。教会学生如何对自己进行科学的评价，教会学生如何给自己制定适合自己的锻炼计划等等。培养学生良好的运动习惯，养成即使在没有教师的指导下也能自我督促，奠定终身体育的基础。
2、体育不能同于体育成绩。片面的体育只是机械地用成绩的好坏来评定一个人或体育教学活动。而真正的体育是指通过体育教学的渠道，不断增强学生的健身意识，开辟出一条适合自己的有效的锻炼方法，将体育锻炼化被动为主动才是最终的结果。
参考文献：
[1]徐倩倩.小学低年级课堂即时性评价策略研究[M].才智出版社，2016.
[2]胡婷婷.促进学生参与的课堂即时评价研究[D].南京师范大学，2013.
[3]任洲仪.小学教师的课堂评价与研究[D].东北师范大学，2012.
论文作者:娄潇琳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月23期
论文发表时间:2018/12/26
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