摘要：随着数学新课程标准的实施，随着新教材的全面推行，广大数学教师们不断地在进行探索实践，力求能找到一种适合教材、适合学生，能以学生为主体，促进教学效率的学习方法。在小学数学教学中，教师要从全局着眼，从具体的教学过程着手，有计划地在教学中运用数形结合的思想，并使之成为学习数学、解决数学问题的工具，最关键的是，数形结合思想的运用能使数学知识直观形象地展现给学生，使得数学学习变得更加的简单，也更加的有效。
关键词：小学数学 图形 教学 创新
在小学数学图形教学过程中，应采用多种方法创新的手段，培养学生的创新能力。在小学图形教学过程中的创新应用，就是教师采用多种创新性的教学方法和手段，实现不断培养学生的创新思维以及思维方式的形成的目标。教学中创新应用一方面要打破原有的传统的教学方式，能够举一反三;另一方面是要能够做到创新思维和创新能力的转移，更多的把教学知识应用到日常生活之中。
一、教学方法的创新在小学数学图形教学中的应用
在小学数学图形教学中，各种创新的教学方法不断出现，对于提高当前小学数学图形教学的水平，促进学生素质能力和创新能力都发挥着重要的作用。
反思性教学在小学数学图形教学中的创新应用。反思性教学就是在小学数学图形教学中，教师要对图形教学及解题过程和结果进行反思。使教师认识到教学方法是否能够激发起学生的学习兴趣、教学中是否实现了培养学生创新能力的教学目标、教学效果是否达到了素质教育培养学生的要求。反思性教学是教师对图形教学的整个教学过程进行的总结和经验的积累。
转化思想教学在小学数学图形教学中的创新应用。转化思想教学是小学数学图形教学中符合小学生理解力的教学方式，通常转化思想教学都是把新的知识转化成旧知识，把复杂的图形分解成简单的图形等。小学生普遍年龄不大，正处于对各种知识的启蒙阶段，正是各种知识打基础的重要阶段。转化思想教学符合小学生当前学习图形的思维特点，符合小学生接受图形教学的思想方法。
情境氛围式教学在小学数学图形教学中的创新应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆氛围的培养前提主要是要营造师生和谐氛围，保证师生间和睦的关系，做到相互尊重相互学习，这样才能保证学生们在课堂上可以自由发挥，在宽松的情景中进行创造性的学习。这是前提也是基础，只有在这种氛围中不断受到熏陶，才能提升学生的创新素养。只有在这样不受拘束的环境中，才能使学生在一种相对宽松、放松的状态中，挖掘出自己的潜力，才敢于去想、敢于用不同的方式方法解决数学问题，才可以发挥学生合作、创新的能力。如果没有这种相对宽松的环境和氛围，就会使学生在学习的时候受到拘束，不能发挥出自己独立思考、敢于创新的能力，就使学生的创新潜力得不到挖掘而停滞不前，得不到发展。不仅如此，对于创新教育氛围的营造还有利于培养学生的主体意识，通过教师的启发在和谐的课堂氛围中各抒己见，独树一帜，真正做到“百家争鸣，百花齐放”。
二、教学辅助设备的创新在小学数学图形教学中的应用
现代教学辅助设备越来越多的出现在小学数学图形教学的课堂上，这些教学辅助设备的应用，对提高小学数学教学图形教学效果，培养小学生的创新能力，都起着重要的作用。
多媒体教学设备在小学数学图形教学中的创新应用。新的课程要求对小学生数学图形教学中，考察学生的能力更多的是创新的能力和素质能力的提高。这些要求传统的教学设备是远远无法实现教学效果的，而多媒体教学设备的出现，不仅可以实现理想的教学效果，还可以充分发挥学生的想象力和思维，激发学生学习数学图形的兴趣。例如通过营造和谐的师生氛围，让学生去认识图形，在轻松的学习氛围中去看，去讨论，最后通过观察得出结论，充分发挥主观能动性。
电子白板在小学数学图形教学中的创新应用。电子白板也被称为交互式电子黑板，也就是传统教学中使用频繁的黑板，只是电子白板再也不需要教师用粉笔去写、去画，而是通过电脑等方式采取多媒体技术进行控制。但是电子白板有别于多媒体设备，电子白板可以进行更多的动态演示，可以让图形更为形象和直观，而多媒体有的时候只能是静态的。例如我在上《圆的认识》课程中，再也不用像以前那样，用圆规在黑板上画圆，而是直接在电子白板的平台中，直接选择圆规工具，通过鼠标操作，就可以绘制出一个标准的圆，这种快速、直接、便捷的方式，可以节省很多教学时间，让学生有更多的时间去认识图形，去进行研讨和解答。同样，绘制别的图形，也是非常简便的。
万用拼图在小学数学图形教学中的创新应用。相比于多媒体辅助设备和电子白板需要的技术，万用拼图操作简单，对锻炼学生动手能力，启发学生发散思维和创新能力都具有重要作用。例如要快速认识各种图形，用万用拼图很快就能实现，还可以对各种图形进行比较。这样，就可以让学生更清晰、直观的去感受图形的不同特点和相同之处。
总之，图形作为一个具象内容，与数学之间的关系一直都是非常紧密的，小学数学作为一门抽象学科，要想让更多的学生喜欢上数学并从中学好数学，有必要将图形与数学教学结合在一起，在具体结合时，教师一定要开动脑筋，尽量将制作的时间和内容交给学生自己进行，同时对一些喜欢制作，制作出优质卡片和图形的学生给予鼓励和赞扬，这样可以让其他学生感受到图形绘制也是小学数学学习的一部分，从而刺激他们更加投入地进行图形制作。
参考文献：
[1]周利平，卜华珍；浅议小学数学几何图形教学[J]；新课程：中；2011（04）
[2]刘晓丽；图形在小学数学教学中的应用；教育实践与研究；2015（03）
[3]张之福；信息技术在空间与图形教学中的优势；科技视界；2013（06）
论文作者:殷红娥
论文发表刊物:《文化研究》2016年3月
论文发表时间:2016/8/15
标签：图形论文; 小学数学论文; 教学中论文; 学生论文; 数学论文; 氛围论文; 创新能力论文; 《文化研究》2016年3月论文;