新沂市高流初级中学
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会乐于学习，刻苦钻研，并把学习作为一种乐趣，但是教师仅依靠学生自发、自觉的兴趣是远远不够的，还应不失时机地利用各种教学手段激励他们，充分调动他们的积极、主动性，从而维持他们的英语学习的兴趣，这是英语教师广为关注的问题。在新课程标准的指导下，结合自己的教学实践，本人谈谈自己平时的一些做法。
一、 创设机会，让学生不断体验成功
每个学生都有获得成功的愿望，老师应为学生创设更多成功的机会，尤其是那些英语学习自信心不足的学生，他们常常过分夸大学习和生活中的困难，低估自己的能力，他们感觉自己在英语这门科目上无论怎么努力也没有收获或收效甚微，这就让他们慢慢产生自暴自弃的想法和行为，对英语失去信心和兴趣。因为学生兴趣是建立在过去学习经验的基础上的，以往成功的经验会增强学生未来取得成功的信心，会提高学生学习的兴趣。失败的经验，则会让学生对自己的能力产生怀疑，从而丧失学习兴趣。所以教师不仅应该尽量避免学生的直接失败经验，如不会回答老师问题，作业做错等，而且应该让学生在学习活动中更多体验到成功，如正确地回答了老师的问题，作业做得好等。
这就要求教师在教学任务设计时一定要注意任务的难易程度。过易，学生达不到训练的目的，过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。所以教学设计一定要从实际出发，要让他们经过努力后大部分学生都能完成任务，因为学生只有经过磨练、克服困难后取得成功时，才会感受到真正的成就感，才能产生更持久的学习兴趣，例如，我在阅读课后进行检查时，对于基础较差的学生，他们只要根据课文作出“Yes/No”的回答即可；对于成绩一般的学生要求用完整的句子回答课文中的问题；对于基础好但内向的学生，可以要求他们复述课文内容；对于成绩好又外向的学生，可以要求他们把课文改编和拓展为对话进行表演，这样针对不同层次的学生提出不同的要求，可使每个学生都体验到成功，从而不断激发其内在的学习动力，使学生获得持久的兴趣，而且不会因一时的挫折而降低，有时还会泛化到类似的情景中去。
二、 引导学生积极归因
归因方式直接影响着学生英语学习的能动性的发挥。积极的归因会激发学生的自信心和成功期望，会维持学生学习的兴趣；消极的归因则念使人意志消沉，丧失信心。教师应引导英语学困生积极归因，促使他们认为成功是由于内部、稳定和可控制的因素引起的，使他们具有自信心，从而提高其学习积极性和能动性，将失败归于外部、不稳定等因素，如倾向于从努力程度、环境条件、应对策略等方面寻找失败的原因，这种思维方式又能激发学生的动机水平，并通过加倍努力克服困难以取得成功。所以引导学生积极归因，不会因一时的失败而降低对未来成功的希望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有一次我班一学生英语基础很好平时也很用功，但期末考试才考了八十多分，原因是考试时他发烧了，成绩下来我便找他谈话，告诉他这是外界因素造成的，不要因为这一时的失败而否定你平时的努力，要继续加油，下次考出自己真实的水平。接下来这个学生更加努力，而且在下面几次考试中都考得很好，学习兴趣一直很浓厚。
三、 努力提高课堂教学的趣味性
趣味是吸引学生注意力的关键，而且对于农村的孩子来说，学习英语的时间主要在课堂上，所以教师必须让课堂教学充满趣味性，才能让学生更主动地参与到课堂教学中来。
首先，教学内容要尽量满足学生的需求。心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力，而最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有的内在的兴趣。所以教师要把语言学习与学生的生活经验相结合，让他们有兴趣去学习、去完成任务。例如：我在教学numbers之前，要求学生收集身边的教字，如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。在课堂上，要求学生把自己收集的数字告诉同学，并记录下同学告知的数字，这样一来，学生对这一任务非常感兴趣，课堂上积极做“事情”，充分调动了他们的积极性。所以教师要经常了解学生的生活经历、知识和技能基础及其感兴趣的话题，然后围绕这些有效组织课堂教学诱发学习动力。如果教师的教学内容与学生不相适宜，便会降低、挫伤学生的学习动力。
其次，教师要采用灵活多样的教学方法，以满足学生“求新、求异”的心理，增强愉快感，带来学习的快乐效应。例如，我们可以采用情境教学法，让学生全身心地投入到教学活动中来，倡导学生体验、参与、合作与交流，使他们在愉快的氛围中满怀激情地学习；采用任务型教学法，以具体的任务为学习动力或动机，让学生在完成任务过程中体验成功。我们还可以采用游戏活动法，在学生注意力高度集中的情况下，来挖掘学生的潜能，课堂充满乐趣。另外，我们还要多用多媒体辅助教学，使学生全方位受到外部刺激，营造生动活泼的氛围，为提高学习兴趣创造条件。
四、 采用各种学习评价体制，善于发现学生闪光点
新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步，彻底改变把终结性考试作为评价学生唯一标准的做法，正视个体差异，倡导过程激励，对学生的自创活动进行点评，以表扬、赞赏为主，让学生了解自己所处的发展状态。同时，英语是一门语言，教师要关注的不仅仅是学生的课堂练习，过多地把英语学习局限于课本会使学生感觉枯燥无味，要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，要善于发现每个学生身上的闪光点，如有些学生英文写得特别漂亮，有些学生英文歌曲唱得好等，教师平时要细心发现并鼓励学生的这些行为，并且可以把这些闪光点作为激发学生学习英语兴趣的萌芽，树立自信心，从而转化为进一步学好英语的新的动机。
随着英语新课改的不断深入，英语教师应该越来越重视学生的情感因素，而兴趣动机就是情感态度的一个重要方面。它的维持不仅有利于学生形成良好的学习自信心，发挥其积极、主动性，而且有利于心理的健康成长和英语成绩的提高。
论文作者:仲雪
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第9期
论文发表时间:2016/7/25
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