关键词：高中语文；作文素材；积累
前言：新课改作为新的工作要务在高中阶段的教育事业正在不断推行，对语文的作文模块提出了全新的教学要求，作为一名工作在教育新时代的语文教师需要就原有的思想，以及具体的教学模式进行创新，在向学生渗透基础写作技巧和方法的同时，更要注重学生素材积累良好习惯的培养，让学生通过不同渠道有效积累素材，从而为学生更好地参与到文学创作和自主创新活动中，提供良好的素材基础。
一、高中语文作文素材积累的必要性分析
在高中阶段的语文学科范畴内，作文是一项综合性、系统性的教学模块，对学生各方面的思维和能力具有严格的要求。然而，就目前来讲，高中生在作文方面的学习行为表现并不规范，具体表现为内容空洞，单一，所描述的事件存在着较大的雷同性和滞后性。归咎原因，主要在于学生在平时学习和成长过程中，对素材积累缺乏正确的认知，导致素材匮乏，而严重阻碍学生写作水平有效提升。学生若想学好作文，并能够独立的完成作文创作，需要拥有较强的知识储备量作为基础铺垫。可以说素材对学生写作能力的养成，所发挥的作用是十分显著的。学生通过积累素材能够对某一题材的写作主题形成明确的写作思路，并且能够拥有丰富的论证依据，从而保证整个文章内容更加的充实和生动，全面提高学生作文的整体可读性。
二、高中语文作文素材积累的路径分析
（一）从教材阅读中积累素材
语文教材是学生学习的重要载体，同时其中包含了丰富的文学内涵，是高中生实现素材积累的重要载体之一。因此，教师需要充分利用好教材所具有的素材积累优势，在组织阅读教学的过程中，引导学生对具体的写作思路和方法进行自主性的归纳和总结，从而丰富学生写作知识储备，进一步夯实学生的写作技能基础。同时，教师也可以引导学生站在情感的角度进行深入的剖析，明确自身的观点，从而保证自己所创作的文章在价值理念方面更加明确和具体。比如说，教师在讲解《故都的秋》时，则可以引导学生通过多种阅读方法，就文本的具体写作技巧和方法进行总结。或者，鼓励学生以小组鉴赏的方式，对文章整体写作特色以及蕴含的情感特征进行综合鉴赏，从而让学生在阅读的过程中形成良好的写作思维，全面提升学生在写作领域的发展造诣。比如说，学生通过合作鉴赏和自主性的归纳总结，得出系统性的结论，即“文章运用了对比、比喻、衬托、白描”等手法，来使整个文章更具有美感，文学内涵更加丰富。同时，也可以引导学生对文本中的思想内容进行梳理和积累，以《烛之武退秦师》为例，通过阅读掌握思辨内涵，以及大局意识，并在此基础上积累写作经验。
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（二）从课外阅读中积累素材
为了让学生积累更加丰富的写作素材，教师需要主张课外活动的有效开展[1]。让学生在课外阅读的过程中，拓展自身在文学方面的知识见识，同时也能够为学生积累文学素材而提供一定的载体支撑。首先，教师要根据高中生的文学基础，以及在素材积累方面所呈现的兴趣需求，为其推荐合适的阅读书目，从而为学生提供良好的阅读条件。同时，教师需要进一步规范学生的阅读习惯。引导学生在阅读的过程中做好归纳、总结和整理。学生可以将课外读物中写作优美的句子或者段落有效地进行标注，或者统一整理到阅读笔记当中，不断巩固与内化，从而将其转化为自身的知识储备，支撑自己更好的进行写作创作。比如说，引导学生阅读《巴黎圣母院》，让学生在美与方面形成正确的认知，建立良好的思维意识。此外，教师也可以组织读书交流会，引导学生之间围绕自身在课外阅读中所收获的写作心得和感悟，进行适当的沟通和交流，从而进一步整合素材资源，全面提升班级整体写作水平。
（三）从现实生活中积累素材
在写作教学的过程中，教师为了让学生掌握更加丰富的素材储备量，需要将常规教学活动与现实生活之间建立密切的联系。让学生在在生活中去感受、搜集和整理新颖的素材，从而为学生更好的进行写作创作提供一定的基础[2]。比如说，教师可以引导学生多关注时事政治，将现实生活中的具体案例作为素材引进到写作当中，从而全面提高文章整体内容的真实性，也能够让文章形成良好的代入感。不仅如此，学生也可以选择将自己身边真实发生的事情，或者与自己有关的事情作为相关素材进行有效整理。比如关注国庆阅兵仪式，袁隆平获得国家勋章，女排精神等社会案例，丰富自身写作素材储备。
（四）从实践体验中积累素材
为了让学生更好的积累素材，夯实写作基础，教师需要积极转变教学思想，高度重视实践教学。根据高中生的兴趣表现需求组织趣味、多元的实践体验活动，丰富学生的社会参与度[3]。让学生在实践体验期间能够形成良好的情感感悟，从而为写作创作提供一定的情感认知基础。比如说，教师可以组织环保志愿者实践活动，并在实践体验结束之后，引导学生以环保为主题进行作文创作。
结论：依前所述，在高中阶段的语文写作授课领域，教师重点培养学生在素材积累方面的思维意识和行为习惯，对全面提升学生写作综合水平具有一定的促进作用。因此，教师在实际开展写作教学的过程中，需要转变教学思想，高度重视和引导学生自主养成素材积累的好习惯。让学生分别从教材、课外阅读、现实生活以及游戏体验中搜集和整理素材，从而保证学生掌握丰富的知识储备量，并在此前提基础上更好的进行文学创作，从而全面提升学生在文学领域的综合素养。
参考文献：
[1]温晓磊.高中语文作文的生活素材积累分析[J].课程教育研究,2018(01):79.
[2]温天阳.浅析高中语文写作素材的积累[J].汉字文化,2017(15):47-48.
[3]郝阳杰.高中语文课本中作文素材的挖掘与运用途径[J].农家参谋,2017(14):168.
论文作者: 罗宇航
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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