综合实践活动融合习作教学，将两学科的内容与形式、课堂与课外、积累与运用有机融合，能有效激发学生的习作兴趣和探究意识，提高习作能力。
一、背景与思路
《新课程标准》要求小学高年级学生能“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”。教育家陶行知主张：“我们要解放学生的空间，让他们接触大自然的花草、树木、青山绿水、日月星辰以及社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这就告诉我们要让孩子接触社会，走向社会大课堂，通过参观访问、搞社会调查，开阔眼界，丰富学生习作的内容。以“白菜烹调”活动为例，通过“白菜的种类及特点”“白菜的烹调方法”等两项研究内容，引导学生从身边的平常事物去调查、探究，在活动过程中积累了大量材料，觉得有很多话要写出来，使习作言之有物。
二、课程目标
1.通过调查研究，获取有关白菜的营养价值和烹调方法。
2.培养学生搜集、处理、运用信息的能力。
3.发挥学生主体作用，自主互动探究，提高人际交往能力、口语能力和习作能力。
三、案例呈现
1.准备阶段。
（1）教师启发谈话，蓄势待发，激发学生对“烹食白菜”的探究欲望。
（2）向学生进行活动中应注意的安全教育、纪律教育、文明礼貌教育、社会公德教育，要求学生在活动过程中做到活泼大方、彬彬有礼、开展有序。这是与人交际的基本常识和礼节。
（3）教师提供活动内容，让学生自由选择，使每一个学生都能根据兴趣发挥特长，深入社会，走进家庭，进行调查研究。要尊重学生的自主性和个性差异。①到图书馆、农业馆或上网访问菜农等方式查阅白菜的种类及特点。②利用借阅证到图书馆、资料室查阅有关烹调的书籍，获得白菜的烹调知识。③向家长、邻居、饭店、小吃菜铺询问白菜的烹调种类和方法，以及烹调小窍门。④学以致用，让学生亲自尝试白菜的几种烹调方法，培养动手操作能力。⑤在学生自由结合的基础上，把全班同学分成四个组，每个组选择一项内容，利用节假日或星期天等课余时间开展调查研究活动。
2.实施阶段。
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（1）调查、采访、收集资料（要求：根据自己选择的内容，选择合适的方式进行调查研究，并人人做好记录。另外，注意记录“意外”收获，准备他人之用，体现团结协作精神）。①访一访。到农业馆、菜地里拜访种植蔬菜的人员，了解白菜的种类及特点。②查一查。利用书籍、网络等，查阅有关烹调白菜的方法（注意菜名、资料、图片、照片的收集）。③问一问。向家长、邻居、饭店等问一问常见的白菜烹食法及小窍门（边听边记，并能记清记明，使人一看就懂）。④试一试。到自家厨房尝试烹食白菜（在操作过程中注意由易到难、并善于集思广益、总结创新、把方法和心得随时记录下来）。
（2）以小组为单位把材料汇总整理，做好各种记录，填好表格。
（3）成果展示及方式：①说一说。说的时候要按一定的顺序，要有重点。几个同学可以补充，也可以评价优差。A.白菜的种类。B.白菜的颜色。C.白菜的特点。②做一做。设计一张图文并茂的“白菜大餐”图表。③比一比。为自己做的“拿手菜”设计一句广告词，要求“色、香、味”俱全。④“顺手牵羊”意外收获发布会，即自己选项以外的内容，如白菜的营养、白菜的妙用、白菜的小典故等，也可以提出问题和建议。⑤展一展。制作一份关于白菜的手抄报，内容可单一，也可大杂汇，图文并茂。
（4）活动的延伸：每位学生为家长做两三种“拿手白菜”，把“爱心”和营养带回家。
3.习作收获。致蔬菜科研人员的一封信，内容可以是关于白菜的颜色、味道改良的建议，也可以是在活动中解决不了的问题等。言语表述时要条理清楚，见解独特。
四、实施后的评价
综合实践活动融合习作教学过程中，很多问题是学生自己提出来的，在问题解决后，学生尝到了成功的喜悦，增强了自信心。在此过程中，要坚持师评、自评、互评相结合的原则，尊重学生的个性差异，只要在各自的选项上积极参与、认真调查，并在实施过程中其搜集、处理、运用信息的能力有所提高，自主互动探究、人际交往能力、口语能力和习作能力有所提升，就会及时得到肯定、表扬，激励学生去探究、去创新、去实践，最大程度地增强学生的社会责任感。在活动过程中，学生还积累了大量材料，觉得有很多话要写出来，有感而发，产生了习作的欲望，使习作言之有物、生动形象。
五、案例设计实施的创新点与效果
综合实践活动融合习作教学，关注了学科内外的联系，激发了学生的创作潜能，整合了知识和能力，培养了学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力，解决了学生无内容可写、胡编乱造的习作难题，激发了学生习作的兴趣。孩子主动接触社会，走向社会大课堂，把学生的习作视野引向了真实的生活。通过参观访问搞社会调查，开阔眼界，丰富学生习作的内容，学生能脚踏实地，从身边的平常事物去调查、去探究，并在活动过程中积累了大量材料，觉得有很多话要写出来，使习作言之有物、有感而发。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”综合实践活动融合习作教学，不仅培养了学生各种社会实践能力，还拓宽了学生习作视野，由“要我写”变成了“我要写”。
论文作者:张闪玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/19
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