摘要：美术教育是实施美育的重要途径，对于塑造学生完美的人格和提高全民族的素质具有不可替代的作用。寓德育于美术教育之中，能通过以情感人、以情动人、以情服人的方法来陶冶学生的情操，美化学生的心灵，提高学生的思想觉悟，从而使学生进入更高的精神境界，提高修养，增强就业能力，塑造健康人格，这是高中美术教育不可或缺的重要内容。
关键词：情感渗透；审美；美育
在现阶段的教学改革发展过程中，情感因素受到社会各界的广泛关注，被越来越多的应用在美术教学中，它不但可以促进师生间的情感交流，还能提高教学质量。所以，应该加强情感因素在美术教学过程中的研究，这对美术教学课堂质量的提高有着十分重要的作用。
一、情感因素在美术教学过程中的意义
1.有助于促进师生间的相互交流，建立良好的教学环境。使用情感因素在教学过程中具有很大的感染力，在美术教学课堂上，使用情感因素可以有效构建良好的教学环境。美术教师在授课过程中，要将情感因素融入到课堂教学中，有助于建立积极、乐观的学习氛围。另外，教师应多关心、信任学生，注重学生的心理发展特点以及美术学习能力，让学生在充满关爱的环境下健康成长，刺激学生的创作欲望，并对其耐心辅导，进而提升学生的创作能力。
2.有助于培养学生创造美发现美的能力。美源于生活，是创作艺术灵感的源泉。情感因素被广泛地运用在美术教学课堂中，这有助于培养学生创造美发现美的能力。教师将情感因素渗入到课堂教学中，可以帮助学生更好的感受生活、体会生活，同时就经过创作美术作品对生活进行赞美，使学生真正体会到学习美术课程的意义。教师通过对学生的美术作品进行指导，可以让学生更热爱自然、热爱生活，进而提高创造美术作品的能力。
3.有助于提升美术教学的课堂质量。在进行美术教学过程中，教师将情感因素与美术教学课堂相融合，有助于培养学生全面发展，提升学生对美术学习的积极性与主动性。改变传统的、枯燥的美术教学模式，加强美术现阶段的改革与发展。将情感因素融入到美术教学中，使学生时刻感受到关爱，进而更喜欢美术课程。另外，在美术教学过程中，有效渗入情感因素还可以创造积极、向上的学习氛围，让学生在快乐的环境中创造美术作品，有助于学生更好的发挥自身创作水平与才能。
二、情感教学在美术课堂教学中的渗透
情感是人对客观事物的一种特殊反应，只有在自己的画面中融入大量的情感因素，其作品才能让人动情。在美术教学中，教师应关注学生情感的表达，这样才能收到良好的教学效果。
1.用情感激发学生的学。美术教学有独特的难点，比如概念、观点较为抽象和枯燥，不容易理解，与学生的年龄和心理有一定差距。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，由于学生在初中的美术学习中训练不够，所以动手能力比较差，在兴趣方面没有自己的喜好。在实际教学中，教师要付出情感，用爱激发学生的情感。
2.辨别体会美术作品中的形式美。优秀美术作品中没有任何一种美是毫无意义的美，学生如何体会作品的形式美感，这需要教师通过引用对比的方法，让学生在审美能力方面得到提高，从而理解作品中的形式美感。这是一种行之有效的方法，即对美术作品中的美与丑进行对比，教师可以找一些杂乱无章的作品进行比较，借鉴、比较的过程能让学生领会形式美的真正意义，从而增强学生对美丑等的认识，逐步让学生体会具有形式感的美，在自己绘画创作的过程中逐步渗透自己的感情，并有效将形式美融入作品。
3.逐步欣赏艺术作品的内在美。高中美术教材中的一些典型艺术作品，除了在直观上让我们看到美感之外，还有更深层次的美，这就是艺术作品潜在的美，我们称之为内在美。画面的美感中往往包含了潜在的美，那么如何才能体现出作品的内在美呢？在具体教学过程中，教师要指导学生怎样去推敲、欣赏美术作品中的内涵，这就需要学生从作者本身进行深入挖掘，只有了解了这些，体会到作者心灵深处的东西，才能帮助学生更好地分析理解作品，从而提高学生的绘画水平。在平时的创作中，学生往往很关注作品的形式美，而忽略了作品的内在美，因此不仅要让学生会欣赏作品，而且要发现作品的内在美，通过琢磨具有个性化的画面风格而体会美。
4.在创意想象中发现意境美。想象对于学生来说至关重要，想象力是绘画的敲门砖。由于学生认识事物不是很深刻，所以教师要积极鼓励学生，既进行大胆、丰富的想象，又努力展开联想，在想象中逐步感受美术作品的内在意境。教师要在结合教材本身的前提下，借助学生所知道的、有关的情景促进学生展开想象，依据事物发展的特点引导学生推理、想象、联想，并联系自己的生活实际，更好地创作自己的美术作品，努力使创作的美术作品能从意境和形式上得到完美的统一。
三、美术教学中进行情感教学应注意的问题
1.熟知自己的学生，做到有的放矢。教师应全面了解学生的学习基础，熟悉他们的绘画水平。只有了解他们的学习情况、能力和层次等，在进行授课时才能做到有的放矢。对于不同层次、不同学习能力的学生，要采用不同的方法，才能有更大的收获，在绘画水平上有较大提升。只有这样才能做到以人为本，以情促学，关注每一名学生，不让一个人掉队。
2.情感教学要积极调动学生的主观能动性。学生被动学和学生主动学的意义完全不同，学生主观能动性的发挥需要以教师的引导为基础，所以教师在课堂中扮演什么样的角色显得尤为重要，教师在引领的同时还要充分调动学生主动思考和比较分析的积极性。高中学生在学习方面具有很高的热情，在教师的指导下会对美术知识进行主动探究，遇到问题时也会主动寻求教师的帮助。比如高中美术鉴赏课，单纯来说是很枯燥和乏味的，需要教师的点拨和引导，让学生先感兴趣，教师可以通过大量古今中外优秀画家的励志故事来引导学生对作品进行分析比较，而不是直接讲各种画风技法，那样会让学生感觉十分枯燥。教师应充分利用机会，在帮助学生解决问题的同时调动学生的主观能动性，创设情境，鼓励学生自主学习和思考，提高教学质量。
情感渗透在美术教育中有着重要作用，对学生树立正确的审美观和提高学生的鉴赏能力有很大的帮助。在高中美术教学中，教师要尽可能通过运用多种教学手段，展示教学内容，创设教学情境，激发学生的学习热情，从而达到以情促学的目的，这样学生才能更好地发挥自己的绘画天赋，创作出更多更好的艺术作品。
(作者单位：甘肃省陇南市武都八一中学 742500)
论文作者:高辉
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年3月上
论文发表时间:2018/8/30
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