盘荣辉 广西桂林市全州县庙头中学 541502
摘 要：互动教学的应用使得初中数学课堂教学真正落实为师生间的双边活动，显著提升了初中数学教学效率。文章结合初中数学教学介绍了应用互动教学应当遵循的原则，同时探讨了初中数学课堂教学有效应用互动教学模式的有效策略。
关键词：初中数学 互动教学 应用策略
随着素质教育的实施，传统思维下的初中数学教学模式呈现出了显著的弊端，这种模式基本上是教师说、学生听的形式，不利于学生能力的培养。相反，互动教学这种模式不仅适应新课改的要求，而且在实际应用中取得了良好的效果，学生的课堂主体性得到了充分的发挥，深受广大师生欢迎。
如下就围绕初中数学教学探讨互动教学模式的有效应用策略：
一、互动教学模式在初中数学课堂教学中的应用应当把握的基本原则
互动教学模式可以说是初中数学教学发展的新趋势，这种教学模式不仅注重向学生如何有效地传授知识，更重视学生发展的其他方面，能够立足于实际环境把握导致学生学习效果存在差异的内在原因，从研究方法来看，更加重视突出学生的主动性。因此在初中数学课堂教学中应用互动教学模式需要把握如下几大原则：
1.创新型原则。
新课改背景下，初中数学要想顺利完成教学目标，必须坚持创新教育的理念，整个教学方法的研究都要围绕创新这个核心展开，在数学教学研究中有效发挥创新的推动作用。从教师的角度来说，需要将创新具体落实到学案设计、教学方法探究、教学引入、教学情境创设等方面；从学生的角度来说，需要在老师的指引下踊跃参与、积极互动，在知识与思维方面均有所突破。
2.快乐型原则。
教师在实际教学中必须对初中学生的心理特点、生理特点充分把握，因此在应用互动教学模式过程中一定要遵循快乐原则，切实使学生在数学学习中体验到一种快乐。
3.自主性原则。
可以说初中学生的学习能力还没有成熟，正处在预备成长阶段，但是具有很大的潜力，因此在初中数学教学中应用互动教学模式必须坚持自主性教学原则。这样就可以改变学生以往被动接受知识的局面，提高学生学习的主动性，突出学生的学习主体地位。
二、互动教学模式在初中数学课堂教学中的应用策略
1.重视发挥协作的作用。
课堂教学中互动行为的开展离不开教师与学生之间的全面协作，尤其是学生间形成一种协作精神是非常重要的。结合课堂教学实际需要，教师可以对学生进行层次划分，要对学生的个性特点还有别的一些因素充分考虑，科学、合理地构建互动合作小组，力求使小组内各成员间能够互补学习，为课堂学习取得更高的效率奠定协作基础。就很多抽象的数学概念与原理学习来说，学生接触往往觉得枯燥，具有一定的难度，要是教师强行要求学生对这部分知识生硬理解，学生往往会觉得事倍功半，难以对相关原理及概念做到真正掌握。要想改变这种情况，提高学生的学习效果，重视发挥协作的作用是最佳的互动教学策略。例如，在小组成员内部，教师可以结合实际问题设置多种问题表达方式，这样一方面使学生对概念的认识进一步延伸，同时也提高了数学教学的趣味性，使学生能够更好地消化知识。
以异同对比、类比联想方面的问题为例，重视发挥协作作用的互动教学模式效果十分显著。初中数学教学中，很多时候需要将某一概念向另一概念延伸，对于这种情况可以充分发挥小组协作的作用，让学生相互讨论，一起研究应用知识共通性对学习中遇到的困难的解决。就一元一次不等式这部分学习为例，教师应当创设机会让学生通过小组协作展开探究，分别在数轴上对3x+2＞5x-4、3（1-x）x＜2（x+9）这两个不等式的解集加以显现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一步是学生小组内的探讨：对这种类型的一元一次不等式该怎样理解？第二步是让每个小组选出代表对研究成果进行汇报。在各小组的讨论汇报过程中，学生可以对一元一次不等式处理与一元一次方程之间的相似性更快地掌握，并充分认识到改不改变不等号方向的重要性。在对这些知识充分把握以后，教师就可以展开更深层次的数学教学了。
2.重视利用现代教育技术。
随着现代教育技术的发展，多媒体技术已经在教育教学领域获得了广泛的应用，初中数学教学当然也不例外。初中学生对现代技术充满了兴趣，教师在数学课堂互动教学中应当上善于应用多媒体，提高学生的数学学习兴趣。利用多媒体将复杂的图形向学生呈现，一方面节省了课堂上教师书写的时间，而且更加生动形象。在初中数学课堂教学中将多媒体技术应用于互动教学模式之中，教学效果显著。教师利用多媒体对课堂教学需要的图像、材料文字等资料加以展现，效果更加直观，能够更好地促进学生思考。
以一次函数图像部分内容教学为例，要是采用传统教学模式，教师在黑板上描绘函数图像，就算应用了互动教学模式，也难以真正有效地调动起学生的积极性，根本达不到深层次的理解。但是如果教师将互动模式与多媒体超链接功能相结合，就能够非常方便地举例子，促进学生对这部分知识的理解向着更深层次发展。教师可以先把具体的例子提供给学生，比如如何绘制y=5x函数图像。在应用多媒体技术对函数图像绘制时，教师与学生可以就关键问题展开讨论，使学生对在公式里面数字“5”的作用的掌握；为学生创设机会，让他们自主发挥，使之对任意数字进行调换，同时对其图像如何绘制进行方法研究。这有利于师生间展开良好的互动，同时要注意学生和学生生间良好的互动。再以二次函数y=mx2-ex+2为例，与x轴有两交点，对m的取值范围的计算，要是学生对公式生搬硬套，片面觉得△≥0，往往会得出这样的结论：m≤ 。这实际上是错误的。事实上，题目给出的条件属于二次函数，但是要是m为0，函数则变为了一次函数，与题设矛盾，所以一定要将题解m≤ 这一结论里面的m=0除掉。对这个错误的纠正讲解过程，要是不运用多媒体，则是相当复杂的。
3.重视实践作用。
数学属于基础学科，但其本身也需要一定的实践。初中学生对事物充满了好奇，本身好动，在初中数学教学中应用互动教学模式，如果教师可以把理论性和实践性充分结合，一方面可以锻炼学生的动手能力，同时也可以使学生的好奇心得到满足，提高学生的学生兴趣，有利于数学课堂教学质量的提高，也能够为下一步教学内容的展开奠定积极的基础。例如，教师可以对学校建设过程中铺设的砖面加以利用，引导学生对平面图形镶嵌的概念、原理加以理解。它一方面可以带动学生对平面镶嵌图案的欣赏，还能够引导学生对图形的组合特点展开讨论分析，增进学生对平面图案相关原理的掌握。这样，师生间的互动、学生间的互动才会越来越生动，在教师的指导下，学生能够亲自动手将正五边形、正六边形、正三角形等组合到一处，通过更深层次的交流互动，提升学生的观察能力与归纳能力，并对数学这门学科的实践性特点进一步认识。而这种观念一旦建立，也会为其他内容的教学创造捷径。再以“黄金分割”这部分知识为例，可以对班级学生进行小组划分，然后对各个小组进行任务分配：有的小组负责搜集资料，有的小组主要任务是探索黄金分割的历史发展，有的小组负责探究黄金分割与数学之间的联系，也有的小组对黄金分割生活案例负责搜集。按照这种各司其职的方式展开实践，学生能够及时有效地完成教学任务，并且能够更加积极地参与到后续学习当中。
三、结语
对于初中数学教学而言，课堂教学环境很多时候充满了变化性，因此教师必须注意在日常教学中积累经验，立足于学生发展的实际，最大程度发挥互动教学模式的积极作用，增进课堂的互动性，有效提高教学效率。
参考文献
[1]李丽娟 浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功（教育），2010年，05期。
[2]熊尚忠 如何提高初中数学教学效率[J].才智，2010年，27期。
[3]何艳杰 中小学课堂教学师生有效互动研究[D].河南大学，2012年。
论文作者:盘荣辉刘月英
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/27
标签：互动论文; 学生论文; 教学模式论文; 教师论文; 小组论文; 初中数学论文; 初中论文; 《素质教育》2015年9月总第185期供稿论文;