四川省凉山州会理县太平中学 张洪芬 四川 会理 615100
【摘要】学生的英语阅读能力、听说能力，写作能力，自学能力、语言的运用能力都需要有大量的词汇为基础。不掌握足够的词汇，就不可能具备英语交际能力，就谈不上掌握英语。一个人掌握词汇量的多少，直接影响他的阅读能力，对英语文章的分析能力和语言表达能力，更会影响他思想表达的丰富与准确程度。本文笔者就如何提高初中英语词汇教学效率进行了探讨。
【关键词】初中英语；词汇教学；兴趣；效率
前言
英语语言学家威尔金斯曾经提出，没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达。在语言教学中，人们常常把语言与词汇比作大厦与砖头，这足以说明词汇在语言学习中的重要性，同时词汇量的大小也是衡量一个学习者外语水平高低的标志。因此，无论教师采取何种教学方法，都不能忽略学生对英语词汇的学习积累。一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效的掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行策略指导，培养其词汇学习方面的自主学习能力。现笔者就新课程背景下如何提高初中英语词汇教学效率谈几点自己的看法：
一、加强听读训练，掌握拼读方法
学生最初对一个单词的认识是通过读音，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要认识和记住一个单词首先应把音念准。英语音标就像汉语拼音一样，它们是英语语言读音的来源，只有学会了英语音标、掌握了一些辅音字母及元音字母的发音方法，辅音字母组合及元音字母组合的发音规则，才能教学生根据单词音标发出正确的读音，也才可以教学生根据单词的读音划分单词中的字母及字母组合来记忆单词。那么，如何根据音节拼读单词呢？首先，让学生学会划分音节，告诉学生在音标中通常是前面的辅音与后面的元音相划为一个音节，若单词的音标的第一个音素是元音，那么这个音素可作为一个音节，若单词音标的最后一个音素是辅音音素，那它就不能成为一个音节，直接读出便可。其次，拼读单词，将所拼出的每个音连起来读，并对标有重音符号的音节读得响亮些、对标有次重读符号的音节读得比重读音节稍弱一些，对没标任何重音符号的音节进行平读。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，做到能够听词能写，见词会读。
二、教给学生词汇记忆的策略,提高词汇学习效率
遗忘率高是学生词汇学习的最大困难,教给学生一些词汇记忆策略有助于克服这一困难。比如说教学生进行编故事或句子记忆，即在学生学习生词时，教师可引导学生根据生词的首字母或前几个字母或词尾，编一些有趣的故事或句子来帮助记忆。如：attract(吸引)和attack(攻击)前面的三个字母att-是一样的，而后面的几个字母却很难记住，教师可把attract编成： “r字母表演(act)是为了 ‘吸引’别人的注意”；attack则可编成 “长角的东西（k的右边像两只角）可以 ‘攻击’别人”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如：以f或fe结尾的名词，其复数形式有把f或fe变为v再加es的，也有只加s的，教师可以把需要变为v再加es的词编一个故事联在一起，以方便学生记忆：小偷（thief）的妻子（wife）用一条面包（loaf）做诱饵，半片（half）树叶（leaf）做掩护，从书架（shelf）上拿了一把刀（knife），杀死了一只狼（wolf））。还有以o结尾的名词有加es和s的，用一句话就能把它们区别开了：英雄（heroes）和黑人（negroes）爱吃马铃薯（potatoes）和西红柿（tomatoes）。又比如通过玩游戏，提高词汇学习效率。玩游戏是学生的天性，如果教师能利用学生玩的天性，以游戏的方式改变呆板、沉闷、枯燥的词汇记忆和巩固方式，使词汇学习集知识性与趣味性为一体，注重词汇巩固的实用性，也就能调动他们学习词汇的积极性，提高词汇的巩固效率。单词接龙游戏。用前一单词的尾字母作为后一单词的首字母拼写单词。猜单词游戏。让某一学生描述，另一学生在描述中猜该单词。在规定的时间内，猜测出单词最多的小组获胜，等等。这些都可以大大提高学生记忆词汇的效率。
三、拓展学生学习词汇的渠道，延伸课堂
词汇的学习是一个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要几种记忆的结合，需要在语境中逐步巩固、加深和拓展。学生的词汇知识多数来自于大量的阅读。单词必须经过多次重现，才能记住。只有通过大量的阅读才能扩大和巩固学生的词汇量。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆。在大量阅读中，反复接触常用词，那么记忆就变成永久记忆。因此，教师在给学生挑选阅读材料时，应有目的、有计划地重视自己教过的单词，使学生加深对单词的记忆。为此，教师在要求学生熟读或背诵教材中的对话和课文外，应鼓励学生进行广泛的阅读。如：各类报刊、杂志上的文章或简短的英语读物。阅读不仅可以开阔学生的眼界、扩大知识面、巩固已学过的词汇，还可以扩大学生的词汇量和提高阅读能力。其次，随着人们生活水平的提高，大多数家庭都有许多现代化的设备如智能手机、电脑等，对此教师可以鼓励学生根据自己的学习风格，利用这些现代设备听英语歌曲，看原声电影，上网浏览英语网站，与外国网友以e-mail或QQ 形式交流，通过这些方式接触地道的、有生命的词汇，词汇的学习就会变得更轻松、更有趣。再者随着我国对外改革开放的深入，我国学生英语学习环境已得到较大的改善。可以说，只要我们留意，生活中的英语还是非常丰富的。如:Blue Bird(蓝鸟), Bird(波导), Golden(歌顿)等。在学生收集的基础上,组织小组和班级交流展示,扩大学生的词汇量。
四、小结
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。要想把英语学好，首先就要学好词汇。教师应具有处处以学生长远发展为中心，从学生的终身发展考虑，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生学好词汇，创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。
【参考文献】
[1]丁军.初中英语词汇记忆策略研究[J].疯狂英语(教学版)，2016(10)
[2]邢晋荣.中学英语词汇教学刍议[N].发展导报，2017-11-28 (030)
[3]王杉.如何进行初中英语词汇教学[N].发展导报，2016-04-29 (026)
论文作者:张洪芬
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/10/24
标签：词汇论文; 单词论文; 学生论文; 英语论文; 记忆论文; 字母论文; 音节论文; 《现代中小学教育》2018年第4期论文;