线上线下混合教学模式在《模拟电子技术》教学中的应用研究
王丽娜
（杭州科技职业技术学院 机电工程学院，浙江 杭州 311402）
摘 要 ：《模拟电子技术》课程内容难度大，使用传统的教学模式效果不佳。根据该课程的内容和特点建设了包括微视频、测试题、答疑讨论等内容的在线教学平台，将线上自学和线下课堂教学相结合的混合教学模式应用于该课程，实践证明该教学模式的改革提高了学生的自主学习能力，并提升了教学效果。
关键词： 《模拟电子技术》；线上线下混合式教学；在线教学平台
一、研究背景
（一）高职《模拟电子技术》课程特点及教学现状
模拟电子技术与实践是高职电子类、自动化类专业的基础必修课，也是一门非常重要的岗位能力培养课程，是培养生产一线技术应用型人才硬件能力的基本入门课程，十分强调应用实践。同时，电子技术的飞速发展决定了《模拟电子技术》课程内容的更新速度非常快，这门课程实践性强，时效性也很强。该课程对于培养学生的电子技术基本理论、基本技能以及创新能力起到了关键作用，也在专业课程体系中起到了承前启后的作用。
高职学生一般基础薄弱，在学习模拟电子技术课程前对基本的电子器件知之甚少，而该门课程由于理论性强，概念抽象，内容繁杂，学生学习时总感觉力不从心，再加上分配课时有限，教学效果不尽如人意，往往在课程学习结束后，学生依然缺乏对实际问题的分析能力和解决能力。
（二）信息技术应用于课程改革
随着信息技术的飞速发展和“互联网+”时代的到来，各大高校正在大力推动信息技术在教育教学过程中的全面应用，开发优质网络课程资源，提高课程吸引力，实现可持续发展[1]。线上线下混合式教学是当前高校课堂教学改革的一个重要研究方向[2]。根据模拟电子技术的课程特点，为了改变模拟电子技术的教学现状，充分调动学生的学习兴趣，真正实现“以学生为中心，以能力培养为导向”的人才培养模式，在学校学院的大力支持下，对该门课程的教学进行了非常必要的创新改革。
二、线上线下混合教学模式在模拟电子技术课程中的具体实践
线上线下混合教学模式是将传统的课堂教学与互联网信息技术的优势结合起来的创新性教学模式，教师在教学中把课程知识点和信息技术有机结合起来，在教学过程和教学手段上将课堂教学和网络教学结合起来，这种教学模式有效地激发了学生的学习兴趣，也充分调动了学生的学习积极性和主动性[3]。
(1) 基于qc1Ncs和解释变量的四种模型修正似然比指标都大于0.4，模型拟合效果较好；其中{q,lnRcs}得到的模型最优，最差；在模型训练中对Rcs进行对数处理对模型带来的改善要大于对q进行开根号的不利影响，而模型测试中二者的影响区别不大。
坊间议论纷纷，声称百雀羚2012年不顾成本的大手笔动作，就是为了炒作，博取眼球制造影响力，就是为了将品牌卖给外企，驳个好价钱。假若未来果然一语成谶，本土日化品牌不过又是多了一个“企业当儿子养当猪卖”的真实案例罢了！
（一）线上教学平台
该课程在线教学平台的建立是基于上海景格科技股份有限公司开发的“云立方智慧教学系统”，模拟电子技术在线教学平台如图1所示。平台上设置有课程内容、教学活动、学生管理和教学数据。教学活动包括教师实时上传的课前任务、课程讨论、课程答疑等。学生管理模块用于添加学生信息，方便管理。教学数据模块会自动生成数据报表，教师能够一目了然地看到学生在线学习的情况，包括学习了哪些项目、测试成绩如何都会自动生成数据报表呈现出来。
图1 模拟电子技术在线教学平台
课前学生根据每个子单元的视频和测试题进行自学，视频可以循环播放，教师端可以根据测试题的难易程度设定每个题目的分值和完成时间，学生端则必须在设定的完成时间内完成题目，否则，系统会提示时间到，请保存或提交。在未提交只是保存的情况下，可以重新做测试题，一旦提交就没有机会重做，并且正确答案会出现。在所有学生都完成后，在教师端可以点击生成成绩分布表。学生可以在讨论区提出疑问，教师或其他学生都可以答疑。
国家统计局最新数据显示，2000年，中国65岁以上老年人口占比7%；截至2017年底，我国60周岁以上人口已达24090万人，占人口总量的17.3%。老龄化在我国的加速演进，也催生着老年保健型食品的生产，低盐、低糖类食品等很常见。
社会主义发展新时期，我国城市化建设进程日益加速，建筑工程不断增多，由此引发的能源消耗问题越发突出，甚至部分地区已然接近城市所能提供的能源极限。在这样的时代背景下，建筑节能设计势在必行，是促进社会、自然和谐发展的有效举措，并在改善人居环境方面发挥了巨大优势，越来越多地受到人们的关注和喜爱。在此过程中，建筑节能设计需从多个方面进行考量，在因地制宜的原则导向下，选择科学的践行措施。
教学平台上的大部分微课视频是由本校教学团队在对该校学生深入进行学情分析后设计制作的，更加适合本校学生使用。小部分教学微视频、课件等教学资料来自对国内外著名在线课程平台上的内容进行的筛选，将适合我们使用的教学视频进行剪辑、教学课件或测试题库进行修改后放在我们的在线教学平台上，充分利用网络平台共享的资源，打造适合本校学生学习的课前学习资料、讨论区和课后作业等学习活动。
（二）教学具体实施过程
线下课堂上，教师根据线上课前测试题成绩分布表和讨论区的情况有针对性地进行讲解和答疑。
为了方便教师和学生能够利用碎片时间及时了解课程信息、随时随地登录教学平台进行指导或学习，网络教学平台的手机APP版也已经投入使用。
表1 学习单元——集成运放的线性应用包括的子单元以及线上线下资源
模拟电子技术与实践课程总共被分为五大知识模块，每个模块包含几个到十几个学习单元，每个学习单元又被细分为几个子单元。按照知识模块的先后顺序，以学习单元为内容节点，每个学习单元都对应有单元测试，单元测试成绩是构成线上平台成绩的重要部分。例如，知识模块三——集成运算放大器，被分为集成运算放大器和理想集成运放、集成运放的线性应用、集成运放的非线性应用和集成运放的使用常识四个学习单元。以学习单元——集成运放的线性应用为例，根据学习目标，细化为三个学习子单元，包括线上线下学习资源。如表1所示。
课后，学生再回到线上完成该学习单元的单元测试，在完成单元测试前还可以根据线上的课件、视频以及线下的纸质书籍等资源进一步学习。单元测试与子单元测试一样，未提交前可以重复做，一旦提交，正确答案和个人成绩就出现。教师能够根据班级的单元测试成绩分布表了解本次课的掌握情况。一般一个学习单元线下的课堂学时是2学时。
并非所有的学习子单元都有视频和测试题，有的内容，比较难懂，适合用面对面讲解的方式进行教学，那么就没有课前的线上环节，只有课堂环节和课后的线上环节。例如，基本放大电路的静动态分析、差分放大电路等。
在课程考核与评价中加大线上考核所占比例，以激发学生线上学习的积极性。总评成绩由线上成绩、实践实验成绩和期末考试成绩三部分构成，其中线上成绩占总评成绩的40%，实践实验占20%，期末考试占40%。线上成绩的40%包括线上单元测试成绩，即每次课的作业（占20%）；课前线上视频播放次数和在线时长（占10%）；课前子单元测试题完成情况和讨论区参与情况（占10%）。
三、结语
从实践效果来看，基于网络平台进行的线上自学、网上辅导和线下组织课堂教学相结合的线上线下教学改革与创新，能充分有效利用网络资源优势，共建和共享优秀教学资源，同时可满足不同层次学生学习需求，使得学生学习可以不拘泥于时间、地点进行，方便学生自学教学内容。与单纯的课堂教学相比，线上线下混合式教学模式培养了学生主动分析问题、解决问题的能力，更利于学生掌握知识的深度和广度。
参考文献：
[1]梁文.“互联网+”背景下的教学改革[J].现代教育管理,2017,8(12):83-86.
[2]王莉.基于网络教学平台的模拟电子SPOC混合式教学探讨[J].中国现代教育装备,2018,(295):15-17.
[3]侯勇严,陈蓓,李天利.基于混合式教学模式的《模拟电子技术基础》教学研究与实践 [J].教育教学论坛,2018,(33):172-173.
Research on the Application of Mixed Online and Offline Teaching Mode in the Teaching of"Analog Electronic Technology"
WANG Li-na
(College of Mechanical and Electrical Engineering,Hangzhou Polytechnic,Hangzhou,Zhejiang 311402,China)
Abstract: "Analog Electronic Technology" course content is difficult to use the traditional teaching model,according to the content and characteristics of construction of the course include the micro video,test,answering questions to discuss,such as the content of online teaching platform,based on the platform combining online and offline self-study of the classroom teaching of mixed teaching model used in this course,practice shows that the teaching model reform and improve the students'autonomous learning ability,improve the teaching effect.
Key words: "Analog Electronic Technology";online and offline hybrid teaching;online teaching platform
中图分类号： G642.0
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）37-0215-02
收稿日期： 2018-11-19
基金项目： 2016年度杭州科技职业技术学院校级教育教学改革课题立项支持项目“线上线下混合式教学模式在模拟电子技术与实践课程中的应用与探索”（HKYJG-2016-03）
作者简介： 王丽娜（1982-），女（汉族），河南南阳人，讲师，工学硕士，研究方向：电子技术方面的教学和科研工作。