吉林省汪清县大兴沟镇中学 133200
时间飞逝，转眼间我已经参加教育工作五年多了，在教学中经历了一些坎坷和疑惑，同时也有收获和创新。以下我结合物理课堂教学实践，谈谈对物理教学的新思考：
一、促使学生有更强的学习劲头，需要让学生意识到学习物理这门科学的重要性
学生爱学某门学科，主要是对该学科具有浓厚的学习兴趣，带着兴趣去学便乐学、好学。但要想把这种乐学好学的劲头保持住，还需要让学生更深入地了解物理科学的重要性，这要求我们物理教师在课堂教学中加以渗透。例如，讲述一些有关物理科学对人类社会的巨大贡献，在情感、态度与价值观方面，引导学生明确物理学习的重要性。另外，教师还可以利用理工类大学中各专业对物理知识的需求来凸显物理这门科学的重要，如土木工程、道路桥梁、机械制造、电子信息工程、航空航天等专业都需要运用物理学知识来进行学习和研究。
二、教学目标的制定要结合教学实际
我们教师对教学目标的制定，主要参照《课程标准》中的目标要求，但是我们不能完全盲目照搬《课程标准》的教学目标，应该结合教学实际，合理、科学地制定教学目标。例如，教学目标的设计，必须考虑学生的学情。学生的知识和技能基础是否达到制定教学目标的基础条件，我们不能拔苗助长，如果大多数学生存在较大的差异，我们应适当地降低当堂教学目标要求，学生基础巩固后，再由易到难、循序渐进引导学生进行探究和学习，进而完成教学目标的升华。如果教师只是为了完成教学任务，就可能使基础弱、底子薄的学生掉队，甚至产生厌学的心理，这更是我们教师不想看到的结果。
三、教师要努力打造高效的课堂教学
课堂教学是否高效，我们不能简单认为是多做几道题或学生记忆了多少知识，课堂的高效更要注重学生对物理知识的理解水平和运用能力是否达到教学目标要求，这需要教师在课堂教学中，要适时对教学目标进行检测，从而及时调整自己的教学节奏与学生的学习状态相适应，防止个别学生掉队。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生是学习的主体，其学习状态如何更是关乎课堂的教学效率，所以在检测发现问题时，应及时点拨、引导学生学习，逐步提高学生对物理知识的理解与运用能力，使课堂整体共同进步，达到和谐共赢式的高效课堂。
四、学习中不断改进并优化教学
传统的填鸭式教学已经不能适应教学发展的要求，为了优化教学提升教学效率，很多学校都开展了教学改革活动，不断优化教学模式。我校也顺应时代的潮流，与时俱进，通过教学改革制定“双主四学”教学模式——以教师为主导，学生为主体，将学生的自主学习、合作学习、探究学习和教师的问题导学有机结合在一起，构成四维立体的教学模式。这种教学模式深入师心，更使我受益匪浅，优化了我以前教学模式的同时又指引我努力的方向。
在一次教学竞赛的听课中，我又学到了一种教学模式“学案导学”——以书面学案的形式，通过问题引导学生学习并能做到即学即练，检验目标巩固所学。我想既然二者都有优点，能不能合二为一呢？学案导学需要教师课前印刷学案，浪费纸张还有点繁琐，能不能借助学习目标，以问题的形式来指导学生呢？可是小黑板书写的问题有限，不能体现学案导学在课堂多阶段的引领作用，我又想能不能在大黑板呢？可是尝试之后发现又会影响板书的设计。但我发现，所提的引导性问题，与教学目标高度的一致，而且也能体现在板书上，于是我有一个大胆的想法，把一部分板书以学习目标的形式进行展示，来引导学生学习，又把一部分板书做为学案以填空形式展示以达到反馈目标的教学策略，这样在明确教学目标的前提下，引导学生展开自学合作探究性学习，而且还能检验教学目标是否完成，并以板书的形式进行体现，方便学生总结归纳。
五、根据教学内容和学生实际选择合适的教学方法
在物理教学中有多种教学方法是我们熟知的；如，讲授法、观察法、实验探索法、问题讨论法、对比分类法、分段教学法、启发自学法、发现思维法等等，作为教师我们不但要熟悉各种教学方法，更要学会根据教学内容和学生的学情及学习方法等，选择适合学生高效学习的教学方法。例如，我们进行实验探究某一物理问题时，会遇到多种因素的影响。教师可以利用“启发式教学法”，通过举例来引导学生分析影响问题的因素，学生会欣然并快速地接受和理解。虽然这样能够高效地完成教学目标，但是对学生智力的培养和长远发展是不利的。我们设想一下总在别人的提示下才能发现影响问题的关键因素，长此以往，学生的思维就不能得到良好的锻炼和培养。
因此，在类似的物理教学中，我们可以尝试先采用“问题讨论法”进行教学，教师抛出问题后可以作为一个学习者或倾听者，来倾听和感受学生讨论的过程，看看这些小小的智慧中能擦亮什么火花，让学生真正成为学习的主人，大胆去猜想假设，不论对错教师都要给予他们一定的鼓励，因为用心想勇敢说是一件值得表扬的事。学生讨论后会有几种不同的猜想，这时如果学生没有更好的探究方案，教师可以尝试采用“启发式教学法”引导学生通过探究实验进行探究，直至验证他们自己的猜想是否正确。别小看课上问题讨论的环节，如果学生经过我们这样发散思维培养，将来真的成为工程师或科学家，这才是我们教学的骄傲。
总之，为了更好地开展教育教学，我们仍需努力，不断学习教育教学经验、研究探索教学，不断优化教学，提升教学水平，这样才能无愧于我们心中挚爱的教育事业。
论文作者:梁志超
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第91期供稿
论文发表时间:2016/1/13
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