吉林省长岭县太平川镇中心小学 131500
巴尔扎克说：“生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”朱熹说：“读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”“问”从疑中来，“新”自思中生。耿德罗曾经说过：“质疑是迈入哲理的第一步。”可见，问题在学生的思维活动中是非常重要的，能促使思维的诞生。因此，身为一名小学教师，在开展数学教学的过程中，也应抓住小学生好奇心重、求知欲强的特点，运用好设疑方法等，使得学生在学习中的思维处在活跃状态，大大增强学生学习的积极性和主动性，使得教学效果达到预期。
一、小学数学课堂教学中设疑的主要原则
1.层次性
无论在学习哪一学科的知识时，其知识的排列顺序、难易程度都是由简至难的，需要学生经历一个“基础——提升——拓展”的过程，才能使得学生形成完善的知识体系。因此，结合知识特质，小学教师在开展数学教学的过程中，在进行设疑时，一定要对知识结构进行充分的思考，并秉持着层次性的原则，做到层层设疑，将设疑本身的层次性更好地展现出来。
2.适时性
在数学教学中，设疑方法最终的目的，就是唤起学生对知识的学习愿望。所以，坚持适时性原则，把握正确的设疑时机，也是非常重要的，这是教师在教学实践中应做到的一点。因此，在教学中，教师就应找寻到教学的关键所在，在此基础上进行设疑，使得学生更好地克服对问题的抵触和畏惧心理，对整个数学教学进行优化。
3.针对性
作为教育工作者的我们，都知道数学知识的逻辑性是非常强的，在内容知识上也具有着较强的复杂性，所以针对性原则也是教师在教学中应该秉持的。例如，教师在进行设疑的过程中应做到有的放矢、分清主次、避免混淆等，应紧紧地围绕内容的难点和重点，在难点上进行有效的设疑，这样就能将设疑的针对性更好地展现出来，将设疑的效用发挥到最大。
4.适度性
除了以上三种原则之外，适度性原则也是教师在设疑中应该注意的。只有秉持好这一原则，才能将设疑的成效更好地展现出来。比如，在设疑中，教师应先思考学生现阶段对知识的学习水平、理解程度等，在充分考虑完这些因素之后再进行设疑，将设疑点放在重难点知识上，通过巧妙地设疑降低学生的学习难度，便于学生对知识的消化和理解，将设疑这一环节的价值最大化地展现出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、小学数学课堂教学中设疑的有效方法
1.掌控设疑时机，发挥设疑效用
首先，可以在新课导入上进行设疑。通过这样的方式能迅速集中学生在课堂中的专注力，使得学生的思维处在活跃的状态中，让学生在学习中更好地实现自主、合作、探究，从而达到预期的教学成效。
其次，在重点知识上设疑。知识重点就是教学的核心，在知识重点上进行巧妙的设疑，可以帮助学生更好地掌握重点知识，促进“双基教育”的落实，保障教学目标的顺利达成。
最后，在难点处上设疑。在学生的数学学习中，难点是学生在学习活动中比较难以掌握的内容，如何突破难点，保障学生数学学习的有效开展，也是教师在教学中不断思考、探究的课题。因此，在实践教学中，教师就可以通过设疑来突破这一障碍，保障学生对知识的理解和消化，将设疑的效用真正地展现出来。
2.巧借设疑方法，增强教学成效
首先，比较式质疑。所谓的比较式质疑，就是指运用比较方法来进行设疑。这一方法在课堂中是非常常见的，对于培养学生的思维和探究能力，对于学生学习方法的掌握有着非常大的效用。例如，在讲解“两位数乘以两位数”这一知识点的过程中，教师就可以先出示例题“24×10=？24×3=？”为新课的开展起到一个铺垫的作用。在这之后，教师就可以引导学生将3盒和10盒看成13盒，再进行计算。通过经历分别计算，再经历一共计算，用这样对比的方式，让学生掌握知识要点，促使教学效果得到了相应的提升。
其次，拓展式的设疑。在教学中，教师也可以将教学内容作为基础，在此基础上进行拓展和延伸，促使学生的创新能力和思维能力得到提升，使学生的素质得到全方位的发展。例如，在讲解“面积和周长关系”这一知识点的过程中，教师就可以出示同样的数据，让学生分别计算出相应的面积和周长，并将所得数据放置在一起，让学生探究出规律，更好地找寻到周长和面积之间的关系，使设疑效果得到显著性的增强。
综上所述，针对小学阶段的学生而言，由于其受到年龄的限制，虽然对大部分的事物都保持着好奇心，但专注力集中的时间是非常短的，这是教师在教学实践中应注重的一个要点。因此，在数学教学中，教师就可以借助正确的设疑方法来吸引学生的目光、集中学生的关注力，减少学生在学习中的乏味情绪，保障其数学学习的开展，将学科价值全方位地展现出来。
众所周知，小学生的抽象思维是严重有限的，所以其在数学学习中经常性地出现问题，很难保障学习活动的有效开展。因此，基于这一特点，教师在数学教学的开展过程中就可以运用好设疑方法，借此来唤醒学生的求知欲和探索欲，使得学生的学习成效事半功倍。
论文作者:林海军
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第329期
论文发表时间:2019/10/31
标签：学生论文; 这一论文; 教师论文; 知识论文; 难点论文; 方法论文; 就可以论文; 《素质教育》2019年12月总第329期论文;