简论初中思想政治学习档案袋评价法，本文主要内容关键词为：档案袋论文,思想政治论文,初中论文,评价论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2003年，杭州市西湖区被确定为国家级初中思想品德课的实验区。如何真正地使初中 思想政治课教学摆脱困境，突出重围，获得新生，最终提高思想政治课教学的信度与效 度，关键之一是思想政治课堂教学评价的改革。教育部在《基础教育课程改革纲要(试 行)》中指出，新课程改革要实现“三维目标”，同时又着力强调建立促进学生全面发 展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，倡导“立足过程，促进发展”的发展性 评价理念。这表明，思想政治课的学习评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价 提供有关课堂学习的基本信息，旨在构建个体的全面发展。本文拟介绍我校实验初中思 想政治课学习档案袋评价法的一些情况，并求教于广大同行。
一、思想政治课学习档案袋评价法要义
所谓思想政治课学习档案袋评价法是根据教育教学目标，以新课程改革的发展性评价 理念为指针，有意识地将课堂教学过程中各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来 ，加以合理的评价，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足、评价在达到目标过程 中付出的努力与进步，促使学生通过反思与改进取得更大的成就。
这种评价方法是发展性评价的典型应用，它通常记录了学生的各种思想行为和作品等 与教学目标相一致的描述性内容，关注的是学生学习与发展过程，不局限于简单的等级 或分数评定；不仅具体直接地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地反映了学 生全面发展的状况，包括学生在课堂学习中的兴趣与态度、技能与方法、自主性与独立 性。这些对关注学生的全面发展具有非常重要的教育教学价值。
二、学习档案袋的制作要求
学习档案袋的种类非常多，应针对不同的教学目标采用不同的形式。我校目前只有七 年级执行新课程标准，考虑到七年级学生的认知水平、思维能力和实践操作能力均较低 ，因而采用了“过程——目标型”档案袋形式。这种档案袋主要为学生的学习发展积累 信息和证据，诊断学生在学习过程中所取得的成绩及存在的问题；记录学生在学习某一 领域的进步过程；培养学生的学习主动性、独立性与积极性；帮助学生初步发展起对自 己的学习过程进行思考和评估的能力，从而初步培养起学生的自我反思、自我监控的能 力。
1.学习档案袋的封面设计
学生可结合自己的兴趣爱好设计封面图案，内容包括学生姓名、性别、年龄、年级及 所在班级、兴趣、爱好及特长、家庭住址、档案袋编号等信息，并附一张本人近期的彩 照(如表1)。
附图
2.学习档案袋的内容和形式
学习档案袋的内容主要包括：每日课前调查反馈记录，即随堂记录卡；每日课前预习 准备、资料搜集情况及反思记录；学生课堂学习行为记录，如课上参与游戏、角色扮演 等活动的内容及评价，参与小组、同伴合作讨论的内容、次数、频率及评价，课堂主动 提问或回答问题的内容、次数及评价；课堂书面作业内容，主要是收集每堂课的学习资 料；教师、家长及其他同学对自己学习情况的观察评语；学生对自己的学习态度、方法 与效果的反思评语；每周一次的思想政治课学习、活动综合评价表。
在学习档案袋形式上，教师要求学生设置两种学习档案袋：一种是以文件夹、塑料袋 或耐用的盒子的形式收藏一段时期内自己认为最有代表性的学习精品，随时可以替换， 这主要是用来作阶段性的评价；另一种是以作业本或硬面抄等形式记录每堂课中最原始 的学习情况及评价，这主要是用来作经常性的评价。
三、学习档案袋的应用原则
由于学习档案袋记录了学生在思想政治课学习过程中的成长“故事”，是评价学生进 步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理性方式，因此我们在具体实施评价 过程中应遵循下列原则，以确保评价工作的信度与效度：(1)抓住评价时机，将课堂即 时评价与每周总评相结合，体现评价的即时性、同步性；定性述评与定量测评相结合， 体现评价的人文性；自评与他评相结合，体现评价的主体性和互动性及评价方式的民主 性；教师指导项目与学生自选相结合，体现评价内容多元性；发展性评价，体现评价机 会的多次性。
为了保证学习档案记录的真实性，要求学生在学习过程中以及填写各种记录表时做到 ：字迹工整、清楚；记录的次数要做到及时、准确，实事求是；要及时对自己的学习态 度、方法与效果进行反思；仔细思考教师和家长的评价，对存在的问题，要拿出解决的 措施；对学习中出现的错误要及时纠正；对各项表格中的内容要在当天课后认真填写。
四、学习档案评价的一般流程
为了保证对学生记录的课堂学习档案进行即时的、全面的评价，我们一般遵循如下工 作流程：学生首先对自己每堂课的表现进行自评；进行小组内部互评；教师在学生自己 和小组评价的基础上，根据自己平时的观察、记录对学生进行公正的评价；年级组、班 主任、科任教师一起对学生的课堂行为表现、对知识的理解、疑难问题的解答、学习方 法和策略、合作交流意识、创新能力、学生自我评价的结论和他人评价的结果等方面的 记录资料，采取列表的形式进行综合评价，从而对学生发展的成就、潜能和不足进行客 观的描述说明和建议，形成一个分析报告；家长对学生在家的行为表现进行评价，同时 对学校的评价提出自己的看法或建议，这项评价也是一周评价一次。
五、学习档案袋评价的具体案例
第一步，在上课前将事先印制好的随堂调查反馈记录卡(如表2)发放给学生并指导学生 如何使用这张卡。学生必须认真填写相关内容，它将作为学生离开教室的“通行证”。 反馈记录卡的主要作用是调查学生的有关情况，以供教师针对下节课作必要的修正。该 卡在下节课前发还给学生，让学生作为课堂记录资料粘贴在自己的课堂学习档案袋的相 应位置上。这项学习档案有利于教师和学生进行即时反思，调控自己的教学行为。
附图
第二步，在正式上课时，让学生把事先做好的学习档案袋拿出来，记录和展示课堂学 习中的资料。如在讲授“人的生命独特性”这一课题时，学生就可充分展示自己的学习 档案袋中的收集成果并对这些成果进行反思与评价(如表3)。
表3
课题
“人的生命独特性”
课前预习
我在课前收集了如下资料：
资料搜集
1.两片外形、大小、形状颜色几乎相同的樟树叶。
情况 2.我爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的指纹。
3.我邻居家一对双胞胎姐妹的照片。
我的反思
1.我通过这个作业学到了什么?
与自我评
2.我为什么要选择这些资料?
价 3.我在这个作用中做得好的方面是什么?还存在哪些问题?还要提高什么?
此时，教师可以引导学生在学习小组之间进行个人学习档案资料的交流讨论，直到学 生自己觉得满意为止。这项学习档案可以展示学生的信息资料收集、处理、分析能力， 增强学生的学习自主性、独立性，培养学生的合作交流意识与能力及自主探究能力。
第三步，教师在引导学生积极参与课堂活动时，可指导学生同步记录自己的课堂行为 表现并做出相应的评价，然后按要求填写在学习档案袋的相应位置上(如表4)。
表4
课堂学习活动
课堂参与情况自我评价
评价项目 内容 文字描述
红星描述
(最多五颗)
我 参与课堂 我参与了克隆老
我主动参加，并且
★★
的 游戏、角 师的粉笔字活动
效果还不错。
课 色扮演
。
堂 参与课堂 我参与了讨论的
我积极发言，且提
学 小组交流 问题是：“人的
出了一个有独到见
★★★
习 讨论
生命独特性表现
解的观点。
行
在哪些方面?”
为
我提出的问题是
我主动提出问题，
记
：“如果真的有
老师说我的问题非
★★★★
录
一天科学家能克
常新颖。
及 提出问题 隆人，那生命的
评
独特性如何解释
价
?”
我回答的问题是我主动回答，且说
回答问题 ：“比较两片树出了四处差异。★★★★
叶的纹理差异”
教师可以通过这个学习活动记录表，非常直接客观地了解到每个学生的学习态度、学 习积极性、思维品质、学习策略与方法、课堂活动参与的深度与广度以及创新意识与能 力，从而在充分尊重学生的个体差异的同时进行有针对性的启发诱导，运用多元智能理 论和建构主义学习理论来优化教学设计，促进学生主动的、全面的发展。
第四步，教师在新课结束后指导学生在自己的学习档案袋中记录下本节课最有价值、 最满意、最感兴趣的学习资料，同时教师布置本节课的家庭作业，如要求学生“为学校 的绿化设计几句广告语”等。与此同时教师还可以组织学生对本节课进行自我评价及小 组内部互评活动，教师进行巡回指导。这种学习档案的建立有助于培养学生的自我反思 能力和自我监控意识(如表5)。
表5
课堂学习资料收集或粘贴处
家庭作业粘贴处
整体评价
自我描述性评价
自我定量评价
第五步，教师在一周结束后，发给学生一份思想政治课学习、活动综合评价表(如表6) ，先由学生结合自己一周的表现进行综合评价，然后科任教师在此基础上会同年级组长 、班主任对学生一周来的学习表现及学生的自我评价、小组互评结果或结论进行整体性 的综合评价，并提出指导建议，促进学生的全面发展。
表6
思想政治课学习、活动综合评价表
2004学年第一学期 第一周
评价项目优秀
良好 合格
需努力
六、在对学习档案袋进行评价时，教师应该注意的问题
1.学习档案袋的内容收集和评价给教师增加了较大的工作量，使教师付出更多的时间 和精力，因此，教师应把握好自己的作用和角色。教师必须发动和指导学生对档案袋的 内容进行收集、编排和保存，并对整个过程进行监控，但不要具体介入到学生操作的每 一个环节和每一项内容之中；教师负责定期主持召开学习档案袋的反思、交流与评分会 议，通过会议，培养学生自评、互评的能力。教师在必要时对个别学生进行指点，或以 抽查、集体指导、答疑等方式监控学生的发展，指导学生改进。
2.教师应当保持自己的教学目标与学习档案袋内容的一致性。
3.教师在给学生建立学习档案袋的同时，应该为自己建立教学档案袋，随时对自己的 教学态度、教学设计、教学步骤与方法、职业的发展、个人成就进行反思、总结，并做 好记录。以自评为主，邀请校长、任课教师、学生、学生家长共同参与评价，使自己从 多种渠道获得信息，改进方法，不断提高自身的教学水平，从而促进自身的专业化发展 。
以上是笔者对目前初中思想政治课课堂教学评价改革的一点粗浅的尝试，敬请各位同 仁不吝赐教，以图共同提高、共同发展，为思想政治课教学开拓出一片充满生机活力的 新天地!