摘 要：在教学活动中学生渴望从老师的评价中知道自己在学习过程中存在哪些问题，从老师的反馈评价中看清自己的缺点和不足，从而在自我调节中体验到成功和快乐时，将会产生巨大的学习动力。学生渴望评价，追求评价，进一步自我矫正，自我完善。本学期，我校全面推行“班级优化大师评价系统”充分地调动和发挥了学生的自我调节能力。
关键词：信息技术 小学数学 教学评价 学生自我调节
教育家陶行知先生说过：“儿童创造力的六大解放即解放学生的大脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的嘴巴、解放学生的时间、解放学生的空间”。这对于目前学校实施素质教育，有效提高课堂教学效率，培养学生的实践能力和创新精神，仍然具有积极的指导和推动作用。在现代化信息社会里，在实际的教学实践中，我们尤其要做到对儿童创造力的大解放，这对于学生在未来的学习、工作以及生活中的创新创造能力尤为重要。要做到这一点，就必须巧妙地应用“评价”这一教学技巧。就我而言，艺术地、巧妙地对学生进行评价和帮助，使得学生在这种评价与帮助下不断自我完善与调节，进一步养成优秀的个人习惯，主要从以下几个方面进行：
一、运用适当的评价方法，培养学生自我调节意识
教师对学生数学学习的评价，既包括知识技能的评价，又包括学习兴趣、愿望及学习方法的评价，使评价能有效地帮助学生学会学习、学会思考，发展学生的数学思维能力。
我在教学六年级小数分数混合运算后，在电子白板出了两道测试题：1.饶凯杰把1000元存入银行定期3年，年利率5.6％，到期他可以取出多少元？（注：饶凯杰是我班的学生）2.汽修厂要扩建厂房，原计划投资25万元，实际比计划节约了10%，实际用了多少元？
我在出题时就考虑到有个别学生可能捣蛋,特别是我在应用题中提到的人，他平时做作业时总是抄别人的，自己不喜欢独立完成，全班同学知道他的这个毛病，可他为人处事比较圆滑，组织能力比较强，所以我一出题目，全班同学精神振奋，我“幸灾乐祸”的吹风：饶凯杰好不容易存点压岁钱，取钱时你们把利息算错了，饶凯杰可怎么想啊？并斜看着他：“你说呢饶凯杰？”饶凯杰低头开始做了，全班鸦雀无声，不一会儿，就有交卷的同学了。
我一边让交卷的同学拿下去仔细检查，一边提出要求：“如果出错了，先改错，再写出出错原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”又过了一会儿，一半学生交卷，我当面批阅，学生及时改正，有几个学生做错了，就写出了错误的原因。一堂课中来自老师的恰当评价而激起学生自我评价，使学生在自我评价的同时发现问题，激发兴趣，达成愿望及其掌握学习方法，使评价能有效地帮助学生学会学习、学会思考，发展数学思维能力。当然运用纸笔测验的方式评价学生对知识与技能的掌握水平，关键在于题目的难易适度和恰当的检测方法。
二、强化课堂的互相评价，实现学生的自我调节
一节课讲完后，教师让学生评价老师：我这节课讲了什么？要点是什么？然后评价自己：你今天学会了什么知识？掌握了什么技能？其中要点是什么？你是怎么学会的？通过自我评价，调节认知水平，对于模糊不清的知识要及时阅读教材，反复推敲抓本质，理解记忆，并自觉地正确地使用书写格式，标点符号等。在练习反馈时，重点评价解题思路，调节解题的优选意识。
如在学习了整数混合运算后，我出了应用题：有一批饮料，甲每箱26瓶，乙每箱14瓶，甲乙共运来各50箱，一共有多少瓶饮料？一位学生是这样计算的：26×50+14×50=1300+700=2000（瓶）另一位学生是这样计算的：（26+14）×50=2000（瓶）。两种解题思路，前者繁琐，后者简便，如果学生缺乏评价能力，很难找到简便的方法。因此，教学中应该让学生自我进行或者互相进行不同思路的评价，哪种方法简便？哪种思路繁难？为什么？特别是对那些学生解答错误的或不易解答出来的问题要让自己回忆解题思维过程，找出其中的缺陷、错误或自己在哪些地方走了弯路？什么是解题的关键？只要坚持不懈地训练，学生的评价能力及优选意识一定会不断提高。“在括号里填上适当的数”， ＜（ ）＜ ，直观上大部分学生误认为 和 之间设有分数存在，思路受限。教师引导学生分别先把 和 化成小数看看，这时学生发现0.6和0.8之间有一个0.7，学生就开始回答只有一个分数 ，又有学生回答 与 之间有无数个小数存在， 和 之间就有无数个分数存在。这时教师表扬学生认真思考，积极回答，特别是肯定了最后一个同学的回答”。
在作业批改时，关键是让学生看到老师批改他的作业时的表情动作。我还记得我在给学生讲解一道出错较多的题目时，因为计算的数字比较大，在师生共同板演时把最后的结果算错了，这时谁都没有发现，就把错误的答案写上了。巧的是那天我给学生布置的作业就是把自己作业本上的错题改正，有一个学生在改错时发现黑板上的题目计算错误，就在下面做怪相，还悄悄地说：“老师太‘阴’了，故意把答案写错，让我们上当！”这个时候，我发现全班同学面部表情各异，都在重新计算，我也很快的计算，发现确实错了。
老师是人而不是神！是人就要犯错误，犯错误就要及时改正！这样让学生在重新计算中获得了成功的体验。学生通过自我评价和互相评价，在相互讨论、互解疑难、互批作业的过程中，调节自我，积极参与教学活动，使得学生学得主动、深刻，强化了知识的掌握和能力的发展，同时，能从中看到自己的长处，从别人身上发现自己没有发现的潜能，从而体验成功的喜悦。
论文作者:宁敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
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