黄彩花 广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学 514300
【摘要】空间观念是小学数学核心素养的重要内容，形成良好的空间观念，对学生的数学学习有重要帮助，因此在小学数学几何与图形教学，要注重立足学生生活经验，丰富学生对空间体的感性认识，注重引导学生对图形进行全面观察，注重从具体到抽象的转化，重视动手操作来培养学生空间思维能力，才能帮助学生形成良好空间观念。
【关键词】几何教学；空间观念；培养策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-108-01
在小学数学几何教学中，不但要让学生认识一些基本的几何图形特点和周长、面积、体积的计算外，而且还要注重培养学生的空间观念。空间观念作为小学数学核心素养的重要组成部分，对学生的数学学习和长远发展有重要意义，因此教师在小学数学几何教学中，要把培养学生空间观念作为重点内容。
一、立足生活经验，丰富空间感性认识
由于数学知识来源于生活又服务于生活，因此在小学数学几何教学中，要培养学生的空间观念，需要立足于学生的生活经验，运用生活中的事例来丰富学生对空间观念的感性认识，就能为培养学生正确的空间观念奠定良好基础。
一是创设生活情境教学。要让学生有效理解几何与空间知识，在教学中应注重利用生活中的事物或事例来创设教学情境，就能唤醒学生对空间观念的已有认识，利用学生的生活经验就能丰富学生对空间物体的感性认识。例如，在教学北师大版五年级下册的“展开与折叠”时，可利用生活中的各种各样的包装纸盒来创设实物情境，让学生通过对这些包装盒的观察与动手拆装，就能让学生对空间观念有丰富的感性认识。
二是运用生活事例教学。对小学生来说，空间观念的理解比较抽象，要使学生深入理解几何与空间知识，在教学中可利用生活中的相关事例进行辅助教学，可收到事半功倍的教学效果。例如，在教学图形的“平移和旋转”时，可利用学生每天坐电梯上下楼、奥运会上国旗的升起、纸箱的位置移动等事例来理解图形的上下平移；可利用生活中的水龙头、汽车的方向盘、飞机的螺旋桨、商场的旋转门、钟表的指针转动等事例，就能让学生轻松理解“旋转”的含义。通过借助这些生活事例，既能理解抽象的空间知识，又能丰富学生对空间观念的感性认识，有利于培养学生空间观念。
二、加强观察训练，培养学生空间观念
加强观察训练是培养小学生空间观念的重要方法，因此在小学数学几何教学中，要注重引导学生对空间几何体的全面详细的观察，让学生学会观察的方法、顺序和视角，就能充分掌握各种图形与空间几何体的形状特点、位置关系，从而有利于帮助学生形成正确空间观念。
一是指导学生观察图形特征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要形成空间观念，首先要从认识图形的特征开始，只有让学生掌握了图形的特征，才能进一步形成空间观念，因此要让学生从具体实物体的观察开始学习。例如，在对长方体的实物体观察时，要引导学生从观察中掌握图形特征，让学生掌握长方体有6个“面”、8个“顶点”、12条“棱”，而且每个“面”都是成对出现、相互对应，每四条“棱”都是相同方向的，通过掌握这些图形特征，才能为形成空间观念奠定基础。
二是从观察中抽象空间观念。通过全面观察能让学生获得对空间观念丰富的表象，但是要形成空间观念，还需要在观察之后，让学生对这些图形特征进行从具体到抽象的转化，通过转化才能形成关于该图形的空间观念。例如，在观察“长方体”实物体后，学生知道了该空间体有6个“面”、8个“顶点”、12条“棱”，之后让学生把观察到的图形特征与教材上的“长方体”图形进行相比较，就会发现教材上的“长方体”图形是用3个“面”、7个“顶点”、9条“棱”来表示的，通过比较有利于学生形成对空间图形的抽象概念。
三、实践操作体验，发展空间思维能力
由于空间观念的形成需要较高的抽象思维能力，小学生以形象思维为主，其抽象思维能力比较弱，而通过动手操作并在此基础上进行深入思考，才能全面形成空间观念，因此在小学数学几何教学中，要注重让学生进行动手实践操作，并在操作的基础上引导学生进行思考，才能有效形成空间观念。
一是加强实践操作教学。在小学数学几何教学中，教师可根据不同年级学生的认知能力特点，可采用多种形式的实践操作方法进行教学，从而有助于帮助学生发展空间思维，形成空间观念。例如，可利用动手“折叠与剪接”活动，来发展学生空间思维。如，学习“梯形面积”时，可通过剪接图形，就能利用已有知识容易计算其面积；通过折叠能让学生很好地理解“轴对称”的概念；还可以进行“搭建活动”，能帮助学生建立空间概念。
二是培养空间思维能力。培养学生的空间思维能力是帮助学生形成空间观念的关键能力，因此在几何教学中要加强对学生空间思维能力的培养，特别是空间想象能力的培养，有了丰富的想象力，就能促进空间观念的形成。例如，使用“图形描述法”进行教学，先让学生观察一个图形，然后让学生把图形特征进行描述，就能让学生在大脑中重构图形特征，能促进学生空间想象力的发展，从而有利于形成空间观念。
四、结束语
总之，要在小学数学几何教学中培养学生空间观念，需要教师充分利用学生的生活经验来丰富学生空间表象，注重引导学生对图形的全面详细观察，让学生通过动手实践来发展空间思维能力，才能促进学生空间观念的形成，从而提高学生的数学核心素养。
参考文献
[1]袁樱.小学几何教学中空间观念的培养研究[D].云南师范大学，2017.
[2]杨淑兰.在几何形体教学中培养学生的空间观念[J].当代教育科学,2016(1):42-43.
论文作者:黄彩花
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：空间论文; 观念论文; 学生论文; 图形论文; 几何论文; 培养学生论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2020年4月1期论文;