摘 要：所谓留守儿童，就是那些父母双双外出打工经商或谋生而将孩子留在农村老家、亲戚家或寄宿在学校的少年儿童。近几年来，随着城市化发展、打工热潮进程的加快以及农村劳务输出数量的倍增，农村留守儿童的数量持续上涨。由于缺少父母的关爱，严重影响很大一部分儿童的学习成长，甚至在生活上也出现了一些值得关注的问题。
关键词：留守儿童 家校结合 方式 途径
一、留守儿童存在问题的原因
1.缺乏父母的亲情关爱。留守儿童正处于身心健康迅猛发展的时期，父母不在家，有时电话都很少联系，而代理监护人又无暇顾及他们的这些变化，所以容易导致这些孩子做事没耐心、好动、性格孤僻、烦躁、敏感等心理问题。
2.家教作用不大。由于隔辈亲的爷爷奶奶十分疼爱孙辈们，对孩子几乎无约束力，明知做得不对，有时还持一种宽容甚至放任、放纵的态度，从而导致孩子没有自制力。
3.学校条件有限。 由于学校班大人多，办学条件、师资力量等方面诸多因素都受制约。
二、家校合作，共育双赢
家校合作是促进农村留守儿童形成良好习惯的有效措施，能从根源上解决留守儿童的心理问题，避免出现意想不到的后果。家庭环境对儿童学习积极性的调动有关键性作用，留守儿童的家庭结构影响了家庭教育的环境和实施效果，家庭教育问题是现在留守儿童教育问题的主要障碍。学校是留守儿童学习的主要场所，学习习惯的养成主要是在学校的教育过程中形成的，因此留守儿童行为习惯的养成教育要充分地结合家庭教育与学校教育。儿童阶段是教育的敏感时期，对人生的道路有巨大的影响，因此需要家庭教育和学校教育进行共同引导和开发。
三、家校合作教育的主要内容
家校合作要求家长和学校要保持沟通，全面地了解留守儿童在家庭和学校的学习和生活状况，学校在加强养成教育的同时要主动与留守儿童的家长联系，协调沟通子女教育问题，共同促进农村留守儿童行为习惯养成教育的有效性。养成教育的内容包括为人处世、学习习惯、思考习惯、思维模式等方面，家校合作在农村留守儿童行为习惯的养成中能实现教育的全面性，积极引导留守儿童乐观向上的生活态度，学会为人处世的道理，培养不同环境的适应能力。
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四、关爱不溺爱
孩子们之所以在行为上有所偏颇，很大程度上是因为他们认为父母不在家，感觉缺乏父母的关爱。作为监护人，我们在平时要了解他们的愿望，理解他们的行为，关心他们的生活和学习，并尽力帮他们解决遇到的困难。但这绝对不是毫无原则的溺爱，孩子犯错了，就应该得到严厉的批评和纠正，并及时地与远方的家长取得联系，让他们了解孩子的近况，协助教育。不能让远方的家长因为出门在外，觉得亏欠了孩子就随意满足孩子的愿望，特别是金钱上的。
五、关注加关心
留守孩子的习惯和学习多半是走“极端”。一种情况是自理能力非常强，无论是生活还是学习都能自觉。但这样的孩子也要关心他们，监护人应该经常问一问他们的学习和生活的情况，让他们感觉到虽然父母不在身边，但还是有人在关心他们；另一种情况是行为习惯不好。这样的孩子可能就需要监护者多花些心思，既要多关注孩子的行为举止，也要多与学校联系，和班主任交流孩子的表现，问同班的同学孩子的表现，并及时与孩子交流、谈心。
六、教师要特别帮助孩子养成专时专用、讲求学习效益的习惯
孩子的学习应该是速度、质量并重，在规定时间内按要求完成一定数量的任务。为此，教师可以教孩子上好闹钟，按定好的时间作息。最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。但要注意的是，有些教师只要求学习，恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。为此，周末时，可以请在家的家长们对照着家校联系单上的周末作业，一题一题地查一查，到底做了没有，也查一查做的质量如何。要让家长明白，在学校里老师是教育者，在家里家长就是教育者，成功的教育是教师和家长的高效合作。
七、关于家校合作可行性的思考
除了物质上的投入外，更为重要的是对留守儿童情感上的关爱。家校合作包括家长勇于承担教子职责、学校对留守儿童特别的关爱以及双方参与制定系统科学的家校合作计划。监护人对孩子要予以更多的关心和帮助，不要仅从金钱层面给予孩子补偿，更重要的是要对孩子给予关心和爱护，积极参与家校合作专业支持机构的活动，给予孩子全方位、系统、专业的帮助。学校除了在硬件上的投入外，还需对留守儿童进行心理疏导，用爱心对其亲情的缺失给予补偿，学校要联合家长一起构建一个力图共同减少家庭教育缺失的家校合作平台，共同交流探讨、补充协调家庭教育和学校教育。
参考文献
[1]留守儿童教育中家校合作的障碍及其克服。
[2]培养留守儿童良好学习习惯的有效途径。
论文作者:包平芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第300期
论文发表时间:2019/4/18
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