杨荣 湖北省咸丰县高乐山镇新城民族小学 445699
美术课标准明确要求教师教学要以学生为本，这就是要教师必须了解学生，走进学生的心里，想学生之所想，教学生之所需，让学生的心灵得到自由，让个性得到解放，让他们画心中之画，表心中之情。
一、创设情景，培育学生感知欲望
心理学告诉我们，学生不随意记忆在小学低年级学生的记忆中占优势，他们对经历过的事物很难有理性的整体把握。因此让他们在教室中回忆秋天的情景，就不可能对秋天有一个全面的认识与把握，无异于纸上谈兵，学起来也就枯燥无味。针对这种情况，在教学《我眼中的秋天》时，农村教师会让学生走出教室，让他们到秋天中去嬉戏和体验，感受实实在在的秋天，这对于他们来说是形象的和深刻的，他们对秋天中的形象充满表达欲望，这样就会主动积极地去把秋天的感受记下来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们知道爱动是儿童的天性，我让他们在秋天中亲自去体验丰收的硕果，体验秋天的凉爽，更体验到了秋天中的欢乐与激情，所有的这些不可能用一张嘴能简单说清楚的，因为在这种愉悦与激情中，他们的感知由被动变为主动，由呆板变为敏锐，久而久之，这种感知会成为一种心理需要，变成一种自觉，所以我们必须让学生主动地、充分地感如生活和环境，做到心中有画。
二、自我体验，激发学生创作欲望
现代心理学表明，小学生的情感的实践和坚持性较差，依赖于成人的监督。对于这种发自内心地对美术的喜爱之情和表现欲，教师千万不要粗鲁地打断，应给予正确引导、由衷地表扬。例如一位教师在教学完《美丽的烟花》一课后，大部分学生都能按老师的要求完成作业，但有几个学生没有按老师的要求画出烟花的不同形状与色彩，而是从头到尾画的是大小不同的点与长短不同的线条，这些点和线占满了整个画面，看上去很乱，你也许会气愤地说这简直不是一幅画。但你能说这不是一幅很好的画吗？这幅画里不是充满了激情吗？只要我们仔细地、冷静地回忆生活，站在学生的角度去想想，这不是一位小学生对烟花的独特感受吗？孩子们的创意是永远意想不到的，在孩子们幼小的心理，一切都如春天的花朵绚丽多姿，他们可以选择自己的表达方式传达心里的烟花形象。烟花在大人的眼里可能是一个一个的，但在孩子眼里就有可能是一点一点的，一条一条的，也有可能是其它形状的。这一切的不可思议其实是孩子的心理发展程度决定的。在以后的教学实践中，教师要站在小学生的心理角度去发现学生的独特视角和情感，用恰当的教学手段去激发孩子们强烈的创作欲望。
三、积极引导，满足学生成功欲望
据报道，某校美术教师发现一个“术业有专功”的学生钟情于狗的“创作”。在美术课上，美术教师根据他对小狗情有独钟的特点，就让他专心地去画他喜欢的小狗，美术教师惊奇地发现他画了整整一本子的小狗为主的动物形象，对这些动物形象连美术教师都不敢相信是他画的，不论是比例，还是神态都很准确，可谓惟妙惟肖。因此，美术教师对他进行了特别关照并通过家访从他的妈妈那里了解到，画动物形象是他的爱好，也是他的拿手好戏，他没事就会拿起画笔去画小狗。此后美术教师开始有意地去指导他并把他画的小狗作品在班上传阅，鼓励他进行动物画的创作。现在这位学生不管是美术兴趣还是绘画技能都得到了很大的提高。在美术教学中我们应该给学生提供更多的独立思考、操作条件，正确引导、启发他们的想象力，鼓励他们敢于去思考，敢于去实践，敢于去创造。实践证明，只有我们放开手，大胆地让学生用画笔表现他们的内心世界，去表现他们的爱好，表现他们的追求，并给予恰当的辅导，会让他们有一种成功感、满足感。现代教育心理学认为，怎样使学生越来越热情，越来越喜欢每门学科，这就要求教师千万不要忽视他们的心理需要，要满足学生的表现欲。这实则满足了学生心理上的成功需要，这种成功会促使他们以极大的精力投入到学习中去。
论文作者:杨荣
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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