云南工业技师学院 云南 曲靖 655000
摘 要：技校中班主任是班级管理的核心，班主任也应该管理好每一个技校学生。针对技校学生变现出来的种种特点，需要采取科学合理的方式管理他们，积极引导和教育好班级的每一个学生，使其树立正确的世界观和人生观，促进这些学生的健康发展，为技校学生的未来奠定良好的基础。
关键词：技校 班主任 班级管理 问题 策略
技校是培养人才的主要形式之一，很多技校是一些难以管理、成绩滞后的学生，这些学生叛逆心理比较大，在学校难以管理，不仅影响学生自身学习成绩的提高，同时也对周围学生产生了不良影响。而班主任作为管理班级的主要人员必须研究技校学生在管理方面存在的问题，并结合班干部、学生等管理好班级学生，促进学生更好地学习。
一、技校学生存在的问题
技校班主任为了有针对性地对班级学生进行有效管理，首先需要对技校学生的心理和行为表现等方面进行深入研究，找出他们存在的问题，之后通过科学有效的策略对其进行指导和管理，帮助他们健康地成长。笔者通过实际的调查和分析，主要发现技校学生存在以下几点问题。
1.技校学生情绪复杂多变。通过调查可以发现大多数的技校学生主要是一些初高中未毕业以及农村的学生，这些学生在进入技校之前就没有获得良好的教育和培养，因此他们往往同普通中学的学生相比综合素质较差，他们大多数都是由于中考失利而无奈进入技校的，因此中考的失败给他们造成了强大的打击，使这群学生往往极度地敏感，当他们受到技校教师的严厉批评时，容易产生强烈的叛逆心理，更加不服从教师的管理，身上的一些不良习惯很难在技校教师的约束下有所改变。技校学生由于没有了高考压力，往往使他们失去了前进的动力，造成精神世界的空虚。他们面对自己学习成绩差的现状通常自暴自弃，在课堂上看小说、玩手机的现象不断增加，甚至有的技校学生直接逃课，在生活和学习上更是有一点不满意的地方就会情绪沮丧，使用消极的方式对待学习和生活。
2.技校学生自卑心理突出。许多技校学生经过中考的打击之后开始反思自我，但是他们仅仅看到了自己的不足，没有发现自己的优点造成心理的自卑。在自卑心理的影响下，学生往往缺乏信心，无论是专业技术学习还是课堂理论学习他们都变得消极，认为自己不能学好，长期以往这种自卑心理使学生日渐消沉，甚至变得堕落，他们开始吸烟、酗酒、打架等，不服从校规校纪是班主任特别头疼的问题。
3.技校学生缺乏明确的人生目标。许多学生进入技校就认为自己学习一技之长后就可以找到一份工作应付之后的人生，他们在技校开始得过且过的学习混日子。在这样漫无目的的状态下，技校学生逐渐迷茫不知所措，没有明确的人生目标使他们失去斗志和积极的努力态度。
二、班主任工作的重要性
班主任是班级学生的教育者、组织者、和领导者，是学校教育方针的具体贯彻执行者，是学生成长道路上的引路人，是沟通学校、家庭、社会的纽带，是对学生进行德育教育的核心人物。班主任在管理上是学生的老师，在生活上是学生的朋友，学生对自己所信赖的班主任也最尊敬、最亲密。因此班主任德育工作的好坏，直接影响到学生的成长，乃至学生的一生，甚至影响教育的成败。班主任的工作是塑造学生灵魂的工作，是学校全面加强德育工作、实施素质教育、培养社会主义建设者和接班人的中坚力量。
三、加强中职技校班主任学生管理水平策略
1.锲而不舍，共同营造良好的学习氛围。就学生而言，选择技校的根本目的是学一门实用的技术，将来可以立足于社会。随着课程的深入，一些学生文化知识基础薄弱的硬伤便显现出来，于是他们入学之初的雄心勃勃转变成消极厌学，进而忘却初心，得过且过，荒废学业。作为技校班主任，我们需要与学生共同营造一个良好的学习氛围。
（1）用“心”交流，提高教学效果。报读技校的学生在学习上有一定的目标，即利用技校的教学优势，学好一种或数种立足社会的技能。一方面班主任要用“心”跟学生交流，积极引导学生。因为进入技校的学生多数文化基础比较薄弱，普遍缺乏学习的自觉性，在学习上稍一松懈就会忘却初心，荒废了学业。在长期的班主任工作中，笔者耐心细致地引导每一位学生，努力培养学生，让学生具有严谨的学习作风与工作态度，告诉学生学习贵在坚持，鼓励学生坚持学习，认真掌握好专业的基础。另一方面，班主任要时刻关注专业动态，并及时反馈给学生。多与学生进行专业相关内容的交流，分析每一个科目在专业中的地位与作用，以期吸引学生的学习兴趣，让学生不畏学习过程中的困难，提高学生的学习动力，进而提高教学效果。
（2）引导学生将时间与注意力投入到学习中。由于技校学生普遍学习基础薄弱，思想也不够成熟，所以在学习上遇到困难时容易分心，或容易沉迷于某一不良爱好，此现象在技校中极易“传染”。例如，手机已经成为我们生活中必不可少的一部分，然而物极必反，手机娱乐产业的日渐兴旺，逐步地使学生把网吧搬到了床上，学生睡前玩手机游戏、醒后玩手机游戏、上课玩手机游戏。这种沉迷既不利于学生的身体健康，更影响了他们的学习，也是现阶段学校管理的难题。作为班主任，首先在思想上必须让学生认识到手机游戏带给自己的危害，可以用主题班会等渠道向学生全方位介绍沉迷于手机游戏的危害，同时要向学生明确，教室作为学习场所，制定班规，强调禁止任何人、任何时间在教室内玩手机游戏，并提出相应的处理意见。如果一个班级的大多数学生都沉迷于手机游戏之中，那这个集体就可以说没有了学习氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过班主任正确的引导，学生提高了对学习的兴趣，进而形成良好的学习风气，那么学生必将时间与注意力投入到学习中，这样不良爱好对学生的吸引力降低，学生对不良爱好的需求也会大大降低。
2.金石可镂，全面提高学生解决问题的能力
（1）对后进生用心浇灌，静候花开。进入技校的学生大多数是十五六岁，虽然他们渴望掌握一技之长，又总会有个别学生表现叛逆、不服管教。处于青春期的他们虽然思想不太成熟，但他们都有闪光点。他们在意是否得到班主任的认可，作为班主任，要善于发现学生的闪光点，鼓励其积极向上。班主任要在后进生身上增加感情投资，给点“偏爱”，采用帮扶以及榜样的力量潜移默化地影响他们。班主任要对他们取得的点滴进步及时给予肯定。同时，教师的积极期望能点燃他们心中的自信，一旦激发了他们的潜能，他们往往也能事半功倍，甚至创造奇迹。班主任在班级管理中要善于捕捉闪光点，引导学生扬长避短，从而让他们获得希望与信心。充分肯定学生的闪光点，多组织些有益的集体活动，充分发挥他们的长处，让他们获得较强的成就感。例如开展“班级争星”等活动，让每位学生能体验到成长的快乐和成功的喜悦，同时还可以培养学生的集体荣誉感。冰冻三尺，非一日之寒。学生不良行为的转化都要经过长时间的努力，同时还具有反复性。班主任要密切关注学生的变化，采取信任与纠偏的方式，鼓励学生不断进步。转化后进生是一个“细水长流”的过程。教师只有用心浇灌种子，细心呵护每一次“发新芽”的瞬间，耐心等待，才能迎来“花开”的时刻。
（2）提高学生解决问题的能力。年轻、好奇、好胜、自尊、自卑、困惑是技校生的主要特征。技校生普遍有一定的是非分辨能力，不管是在家庭教育还是在学校教育中，孩子犯错后接受惩罚是一种非常普遍而且习以为常的思维模式。然而“惩罚”是让学生为问题付出代价，而关注于解决问题则强调提高学生解决问题的能力。如果学生犯了错误，教师对学生的行为进行严正指明是很有必要的，班主任更应及时引导学生分析这些行为将会产生什么样的后果。“若要让学生做得更好，就得先要让他感觉更糟”。在对学生进行适当惩罚的基础上，让学生体验不良行为的后果，这有助于培养学生的责任感。我们也可以把惩罚转向“有贡献”的行为。例如，对于学生的迟到行为，班主任可以以谈心的形式指出其迟到的直接后果是违反纪律，会给班级扣分，发展到以后工作中就是一件不严谨的事。把惩罚转向“有贡献”的行为，可以要求学生发掘好人好事来弥补，一方面使学生认识到错误，会主动思考问题；另一方面学生可以在发掘好人好事中得到锻炼。班主任还可以定期开展“爱与责任”为主题的班会活动，让学生懂得爱的深意，懂得责任的重大；常带学生朗诵一些名句警语，从而点燃一盏思想的灯；倡导学生阅读好的书籍，并写读后感，用自己的眼睛去发现好人好事，记录在日记本中，每学期期末要求学生必须完成学期总结。
3.共同成长，做一名幸福的班主任
（1）大胆放手，用好班干部。在班级管理中，班干部作为班级成员的一分子，也是班主任的助手，发挥着极其重要的作用。管理能力强的班干部是在实践中锻炼成长的，班主任要当好他们的教练，既要培养学生干部埋头苦干的精神，更要着重培养班干部解决问题的能力。要很好地做好班主任工作，必须组建团结、有责任心、有才干的班委，并努力培养、发挥班干部的作用。首先可以从收集到的学生资料中重点考察在中学阶段曾任班干部的学生。其次让学生进行自我介绍，从中观察学生的表达能力。再次，把一些班级事务交给一批学生去做，从中考察学生的能力。还可以让学生毛遂自荐。通过这几个方法的综合考察，能够迅速选出合适的班干部人选，尽快建立班级的管理班委会，使班级的管理工作快速走上正常轨道。然而班干部在工作中肯定会遇到各种各样的问题，笔者每周都组织召开班干部会议，了解他们管理中遇到的问题，并及时解决；同时让班干部们交流经验，了解他们的思想动向，为他们加油。在管理进入正轨后，笔者会把大部分的管理工作放手让他们去做，然后他们把信息反馈给笔者。班主任要及时表扬敢干善管、能独当一面的班干部。这样一来，既管理好了班级，又使他们得到了锻炼，培养了他们的自信心和积极性，从而保持班干部的工作热情始终如一。
（2）持之以恒，幸福源于探索。“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳”。技校班主任的工作纷繁复杂，千头万绪。这既要求班主任有对事业的激情，又要有做好工作的扎实基础。只要班主任从“心”开始，用爱与责任支撑，心中拥有太阳，掌握学生的心理，对班主任工作持之以恒，和风细雨，定然会润物无声。只有爱与责任同在，才能体会到班主任工作的幸福。做班主任的幸福感一方面来自于学生成材，看着学生们一天天地成长，从排斥到接受、从难到易、从不会到会等；另一方面来自于自身的学习、思考和实践。激情与进步可以推动班主任的工作。但是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，班主任要把学习到的方法运用到实践中，并不断探索，不断积累，才会形成自己的方法，才能更好地胜任班主任工作。
总之，技校学生处于一个青春的发展期，他们思想都不够成熟和稳定，在生活和学习中的自我约束能力还比较差，在心理和行为上也会表现得比较冷漠，心理承受能力也比较脆弱。为此，在对技校学生进行管理时，班主任的作用是不可忽视的，班主任在对学生进行管理时，要坚持以人为本的理念，尊重和理解每一位学生，善于发现他们的闪光点，帮助学生克服自卑的心理，重新树立学生的自信心，从而促进学生健康全面地发展。
参考文献
[1]吴燕 浅谈技校班主任工作的心得体会[J].成才之路，2014，（33)。
[2]刘燕琼 浅谈技校班主任工作心得[J].网友世界，2013，（23)。
[3]董凯心 浅谈五年制高职班主任工作的心得体会[J].电子制作，2013，（24)。
论文作者:蔡文鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第315期
论文发表时间:2019/8/21
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