惠州仲恺高新技术产业开发区沥林镇英光小学 广东 惠州 516000
“学生怎么一届不如一届，”“学生怎么都这么难教育，”“学生的品德及行为习惯怎么越来越差。”我们做老师不应该只仅仅是“疑惑和慨叹” ，更感到肩上的责任重大。特别是对那些经常违反道德标准或犯有比较严重过错的学生，我们应尽快尽早地对他们的不良品德进行纠正，虽然这些现象只是发生在极少数学生身上，但是，这直接关系到他们的成长。
品德不良的学生绝不是生性愚顽，不可救药，在一定的条件下他们的不良品德是完全可以纠正过来的。在转化的过程中，我们应当细致考虑到他们特殊的心理状态和特点，针对性地进行纠正。
一、走近学生的心灵，创设良好的教育心理环境。
品德不良的学生十分担心别人看不起自己，他们对人有戒心，有敌意，往往会认为教师对自己有偏见，厌恶自己。因此，他会对教师的教育和管理抱着沉默、躲避甚至怨恨的态度，不肯接受教师的教育批评和帮助。这时，作为教师要注意情感的培养，亲近他们，走进学生的心灵，真诚地关心他们，建立双方的信任感，使他们把教师当作可以信赖的朋友，可以倾诉的对象。只有这样，这些学生才能坦露自己的心迹，能真实地了解学生的思想，有效地进行转化。譬如：我所教班级的一个学生，他经常偷吃别人的东西，经我发现后，我并没有在班上批评他。只是私下与他交流，得知他家庭贫穷，每个月的伙食费很少，肚子经常吃不饱饭。我就及时家访，说服学生的父母在孩子读书期间，要注意子女的身体发育，增加必要的伙食费，并且自己对他每期进行力所能及的帮助，在我的感召之下，这位学生彻底改变了这种习惯，后来成为一名海军，并多次与我电话联系，感谢老师的教诲。
其次，“老师是学生的一面镜子”，小学生具有较强的模仿性。教师首先应该注意在学生面前树立文明礼仪的榜样：对于学生的问好，我们应该微笑点头，碰到内向的学生，要尽量先跟他们打招呼；对于学生的帮助，应该亲切地跟他们道声"谢谢"；如果有时说错了或做错了，也要敢于向学生道歉……这样，教师良好的师德表率给学生树立榜样，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。
二、形成正确的是非观，增强学生的是非感。
品行不良的学生，绝大多数是从缺乏正确的道德认识开始，由于对“是非”、“善恶”缺乏正确认识，因而在他们做出许多不道德行为时，意识不到对他人、对集体、对社会的危害，特别是他们此时不能产生一种正确的情感体验，去制止不道德的动机，犯错不内疚、不后悔，甚至潜意识中肯定自己的做法，引以为自豪，从而一错再错，因而教师有责任，也必须帮助他们辨别是非。但空洞的说教无济于事，必须从他们的实际水平出发，从看似简单的小道理说起，小道理包括：1、做人的道理，使他们明确起码的社会道德标准；2、用“设身处地”、“将心比心”的办法，分析不道德行为对人对己的危害，特别是对社会的危害，帮助他们恢复道德理智；3、结合身边榜样，教育他们增加他们改过自新的信心，这恐怕是他们放弃不良行为的第一阶梯。比如，有的学生把对不良行为保持沉默看成是维护朋友间的“忠诚”；把破坏纪律，出风头当作是“英雄行为”；把帮助同学做坏事，看作是“见义勇为”。针对学生这些内心冲突，教师一方面可以通过讨论、交流等方法，摆事实，讲道理揭示其实质，使他们看到这种错误观念的危害性，从而消除其道德认识上的障碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一方面，加强正确的道德引导，传递正确的道德信息，通过课内外的活动有针对性地让学生接收，从而转变原有不良道德认识的态度，达到其自我纠正的目的。我在班主任工作中，对班会课进行改革，把每周一次简单说教的班会课变成“一个四”活动课，即一个月一次主题班会，一次辩论会，一次演讲比赛，一次社会实践活动。让学生的道德认识水平，在辩论中得到升华，在演讲中得到提高，在社会生活中的亲身体验中得到强化。
三、保护学生的自尊心，培养集体荣誉感和责任感。
品行不良的学生一般都存在着自卑心理，认为老师和学生都看不起自己，往往用怀疑或粗暴无理的态度对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特别希望得到别人的尊重、认可。要使他们摆脱消极的态度定势，就必须创造良好的情境进行有效的教育。我以“用心去爱”的精神，主动改善与品行不良学生之间的关系，关切、爱护、尊重他们，用一颗爱心感化他们，使他们感受到积极而深厚的情绪体验，从而把老师当作可以信赖的知心人。这样他们就逐渐克服消极的情感，增强积极的道德情感。其次，矫正学生的不良品行仅靠教师、家长还是不够的，我认为要靠自我监督和集体监督相结合的办法，使每一个学生都建立起集体荣誉感，它是推动学生团结互助创立业绩的动力，也是克服个人缺点的内在动力。在工作中我有意识地创造条件。如：健全检查评比制度，利用图表显示、数据统计、总结讲评等形式。通过监督检查评比，发现问题及时改正，多鼓励多表扬。使他们感到周围人对他们的关怀，创造、提供让他们表现才能的机会，搭建表现他们各方面智能的平台，使他们相信自己完全有能力变化，激发他们改变不良品行的决心。
四、创设逆境磨练学生，锻炼与诱因作斗争的意志力。
学生的不良品行一方面是由于受到内部错误观念的支配，另一方面也总是由一定的外部诱因所引起。他们在接受教育时，某些外界诱因还可能引起他们重犯过错。因此，在矫正不良品行时，首先要改变他们的生活环境，彻底改变曾长期作用于他们身上的种种客观因素，让他们生活在一个新的环境中，断绝不良的人际交往，开展劳动教育、勤俭教育、挫折教育、忧患教育、意志磨练教育等等。学校、家庭、社会相互配合，充分利用双休日、节假日和寒暑假时间，开展形式多样的训练活动，如开展竞技比赛、爬山、义务劳动、夏令营等，让学生直接进入社会，到工厂、市场、车站、河畔、田野去体验，去锻炼意志，磨炼毅力，增长才干；其次要加强他们的文化学习，从学习过程中去体验去感受；再次要丰富文娱活动，如“六一”文艺汇演、庆祝元旦活动等，使他们在健康有益的文化生活中得到熏陶，从而增强抵抗诱惑的能力，通过自身的努力来矫正不良品行，并在锻炼意志的过程中形成和巩固新的良好行为习惯。
五、家校紧密联系，共同纠正学生的不良品行。
学校、老师与家庭的互动教育对学生的良好习惯的养成是至关重要的，但目前，很多家庭都只是单方面对学生进行教育，与学校沟通不够。孩子向家长反映在校表现时，常常出于本能会对老师的话或要求选取对自己有利的内容进行扩大，不利的内容进行缩小或隐瞒。作为家长应主动及时地与老师沟通，了解老师的要求和孩子的表现，认真听取老师的意见和建议，积极配合老师的工作，共同切磋教育孩子的内容和方法，要善于发现孩子不良品行形成的苗头，以免错过教育契机。如我校开通的 “校讯通”，学生在学校的表现及到校情况，学生的性格弱点等等都及时的用短信通知家长。针对实际情况共同探讨学生良好习惯培养的方法，以促进学生良好品行的形成。
总之，学生的不良品行是各种因素影响下经过长期的错误认识、体验、实践形成的。这些学生不可能出现有朝一日恍然大悟。矫正教育要比塑造教育更艰巨、更困难，塑造好行为要靠长时期反复巩固才能形成，矫正教育更不是一天、一个星期、一个月就能生效的，因此，要有打持久战的思想准备；教师还要耐心地关心和帮助学生，使学生进一步得到改过自新的力量。
参考文献
[1]牛超. 矫正初中生不良行为习惯的有效方法[J/OL]. 华夏教师,2017,(10):83-84
[2]骆金顺. 对小学生不良行为引导与纠正的策略[J]. 福建基础教育研究,2016,(06):16-17.
论文作者:邓合欢
论文发表刊物:《文化研究》2017年11月
论文发表时间:2018/1/8
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