关键词：初中语文；古诗词教学；营造意境；背景分析；品味语言
在初中语文教学中，古诗词教学是十分必要的，这不仅关系着我国传统文化的传承，也是素质教育理念的要求，对学生个人全面素质的发展有着重要的作用。但是古诗词本身较为晦涩难懂、文化内涵较为深厚等特性，使得学生缺乏古诗词学习的兴趣。而且在实际教学中很多语文教师在课堂上依旧走不出传统教学模式的误区，对古诗词采用传统教学方法，停留在背诵的层面上，学生缺乏的主体性，没有情感体验。基于此，本文将结合我多年的教学经验简要地谈一谈如何在新课改的大环境下进行初中语文古诗词教学。
一、营造意境，激发兴趣
初中学生对古诗词学习缺乏兴趣往往是由于初中生古诗基础知识薄弱，加之古诗词年代都比较久远，语言比较凝练，一句诗可能就是一个动态或者静态画面，学生无法正确解读古诗词凝练的语言。而且教师受制于应试教育的影响，采用填鸭式地灌输学生知识，忽略了学生的主体性，为了应付考试，只是一味地强调背诵，完全忽视了学生学习古诗词的兴趣。因此，教师可以把学生的兴趣作为出发点，因为兴趣是学习最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使教师教学策略的施行事半功倍。
比如，在教学陶渊明的《桃花源记》时，教师可以利用多媒体向学生生动形象地展示那个芳草鲜美、落英缤纷的桃花林，让学生直观地感受那个桃花林的干净美好。这时一个捕鱼人偶然进入这一片美好的地方。他是如何通过狭小的洞口发现这个鸡鸣犬吠、阡陌交通的世外桃源，淳朴的乡民如何杀鸡宰牛的招待他，他又是如何食言，就像播放一部电影一样，有人物有情节，这样学生在观看视频的时候自然而然地就能理解文章的主要内容。在后面学习《桃花源记》这篇课文时，学生能将文中的文字和视频中意境联系起来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的想象能力。
二、拓展延伸，背景分析
古诗词的创作都有一个特定的时代背景，而且和诗人当时的人生状态、生平遭遇息息相关。诗人的创作就和我们现代人发朋友圈或者空间动态一样，都是有感而发，或者是抒发自己怀才不遇，壮志未酬的思想；或者是思念家乡，抒发乡愁；或者是伤春悲秋，感慨人生际遇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以要想真正地让学生了解古诗词的情感，教师就应从古诗词的背景入手，这样不仅能帮助学生把握古诗词作者的思想情感，还能够开拓学生的视野，增强学生的学习兴趣。
比如，在教学杜甫的《春望》时，教师可以提前通过教案、互联网等途径搜集相关的背景材料。作者在写这首诗时，已经被叛军困在长安长达一年之久，学生理解这个就能更好地理解“烽火连三月，家书抵万金。”这句诗：当时诗人正处于敌占区，战火连天，家书自然难以抵达长安。如在教学《陋室铭》时，教师可以先给学生讲述诗人的平生遭遇，以及诗人如何被县令一步步赶到这陋室来的，学生对诗人的人生有了一个大致的了解也能消除学生对诗人的陌生感，帮助学生更好地了解文章内容和诗人的安贫乐道，不卑不亢的性格。了解诗词的创作背景可以使得学生准确掌握其真实内涵，更加准确地理解诗意。
三、品味语言，分析手法
唐代卢延让曾说过“吟安一个字，捻断数茎须”，杜甫也有“语不惊人死不休”的说法，所以说，古代诗人对语言文字的要求很高，诗人常常用含蕴凝练的语言来表达内心的情感，而且洗练的语言文字又离不开丰富多彩的手法。要想理解文章的内容和情感，教师在给学生进行诗歌鉴赏时，要教给学生一些诗歌常见的修辞，像常见的拟人、对偶、比喻、夸张等，还想给学生传授一些常见的表现手法，如借景抒情、托物言志、用典、借古讽今、动静结合等等，从而帮助学生更好地理解诗词的内容，体会诗人情感的表达。
比如，在教学李白的《行路难》时，诗中有 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句，这两句诗化用了两个典故，其中一个是姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；另一个是伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。理解这两个典故就能跟好地理解李白要表达的思想，他渴望和吕尚、伊尹一样遇到赏识自己的人，进而建功立业。像杜牧《赤壁》中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”中也是化用了典故。让学生理解这些高超的表达技巧，对学生理解诗歌内容，体会其中蕴藏的情感很有帮助。
总之，古诗词作为中国的传统文化对学生人文素养的培育有着十分重要的作用，值得每一位语文教师去探索和创新更为有效的教学方式。在新课改的大背景下，初中语文古诗词教学应以学生为主，注重学生兴趣的培养，加强学生对古诗词语言的品味，不断提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]李绍艳.浅析初中语文古诗词教学的基本方法[J].文化创新比较研究，2019，3(11):186-187.
[2]赵培宇.谈初中语文古诗词教学的几点方法[J].中国校外教育，2019(06):122+134.
论文作者:左密,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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