安徽省滁州市第五中学 董周园
摘要:历史知识具有知识点练习密切、散点多等特点，因此在历史的课堂教学中，教师必须注重对学生自主学习能力的培养。自主学习能力是希望通过学生自觉的参与课堂讨论、课堂学习，更好的掌握课堂知识。教师可以给学生分成学习小组，让学生通过组内的讨论分析得出结论；教师也可以为学生布置课外练习，让学生通过课外的资料查阅，对知识点进行深入的了解，这种形式可以帮助学生在无形中进行自主学习，培养学生的自主学习能力，提高历史课堂的教学质量。
关键词:历史教学；自主学习；提高能力；有效举措
一、进行兴趣教学，提高学生学习效率
传统的教学过程中,教师往往不厌其烦地进行讲解、分析,只是要求学生死记硬背,不要求学生主动去思考,更不用说主动提出问题和解决问题,使学生渐渐地把学习当成了负担,当成了苦差事。要想让学生摆脱这种被动的学习的局面,就要求教师的教学过程与方法应该发生相应的改变。
1.在导入新课可以利用多媒体,创设情景,渲染氛围,来激发兴趣
例如将寓言故事、民间传说、诗词歌曲、谜语漫画、电影电视融入教学过程中,这样做,即可以活跃课堂气氛,又可以强化感知还可以陶冶学生的情操。
2.在学习新课师生互动,共同参与课堂教学,培养学生学习兴趣
如在讲到“汉通西域和丝绸之路”时,笔者提前一周下发活动预案,根据教材内容精心设计了研究课题:将全班同学组成一个联合考察团,假想从西安出发沿丝绸之路向西进行寻访考察。这个团队由旅游观光者、考古学家、古代商人、文化使者四种不同身份人员组成,将分别为大家介绍沿途景色、考古发现、贩运的物品、传播的文化等。学生可根据自己的兴趣和特长自由选择身份,组成四个小组,互相讨论、交流。鼓励学生充分利用课外知识和丰富、合理的想象来完成本组的主题,准备好回答相关的提问。学生积极性都很高,通过阅读课本、同学相互交流、查找课外资料、网上查找等多种途径进行整理搜集。学生通过亲自参与、亲身体验,培养了自主学习的能力。
二、重点培养学生的发散性思维
培养创新精神，并不是让学生创造历史，而是创设一种历史情景，让学生感受当时的历史气氛，理解历史知识尤其是历史结论产生和发展的过程，不盲从别人已经得出的结论，学生经过深刻的理解，结合自己的思考，不但能深刻的理解结论，也能提出一些新观点。例如在讲鸦片战争的时候，就有意让学生理解：西方列强在把灾难带给中国人民的同时，也把资本主义文明带给中国。正如马克思指出的，“西方列强对亚洲国家的侵略要完成双重使命，一个是破坏性使命，另一个是建设性使命”。我们怎样看待中国文明与近代作为西方侵略者附属品的西方文明？提出问题，让学生课堂讨论，教师加以评述。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如讲完“中国民族资本主义的产生”后，出一道开放性的题目：“中国民族资本主义是不是‘欧风美雨’的产物？”要求学生先讨论，根据已学的知识作不同的回答，只要言之有理即可，教师最后作评述，从肯定或否定两方面展现史实和得出自己的见解，从而增强了学生的创新意识，培养学生创新精神。
三、进行有效地学习小结
在每讲完一章、一单元及一本书之后,我总是要求学生写学习心得小结。写小结实际上是一次重新整理与复习已学内容的过程。学生们很可能在写小结的过程中发现自己以前没有认识、理解的问题,以便弥补缺陷,并把分散在课本中的知识加以系统化,从而可以更全面更深刻的理解。为此目的,可有意识地布置一些带有总结性的作业,让学生完成。如两个相似事件的比较,或找出历史上和此事件类似的事等。
另外在课堂上每讲一道典型例题或习题,或评讲试题时,也可让学生进行小结,其内容可包括:(1)题型及演变;(2)解题所涉及的知识内容;(3)多角度解题思路的方法;(4)题目的改编、联想、引伸、拓宽等。这样做可使学生的智能得到相应提高。每次测试之后,我还都要求学生对做错的答案一定要改正或重做,并且一定要求学生认真进行总结分析,在此基础上教师再认真讲评,然后让学生制定今后复习的计划。
四、确定学生的课堂主体地位
由于受传统教育的影响，学生的主体意识和自主学习的动机不强，这就需要教师先为学生创设一种积极的氛围和环境，来唤起主体意识。在教学中教师要把自己置于学生中，尊重学生的个性，承认其兴趣和性格的多样性，处处为学生着想。在教学中教师要和蔼可亲，富有亲和力，视学生为朋友。鼓励学生大胆质疑，假设、概括、陈述，提出自己不同的见解。对于每一位学生的表现都是要充分肯定其合理的“闪光点”，高度评价学生的积极参与，对于学生的错误之处，教师不能责骂、批评，而要引导、帮助他们。只有在民主、和谐的气氛中，学生的思维才能从防御状态转为自由积极的状态，学生的主体作用才能得以充分发挥。
五、合理利用多媒体技术，提高课堂趣味性
教学手段现代化是课改的基本要求，也是活跃课堂气氛不可缺少的工具。而多媒体辅助教学不仅是现代教学技术的重要手段，而且其集视频、文本、动画等为一体的优势不仅能够调动学生的自主学习兴趣，同时有助于学生理解相关的历史知识，进而确保历史教学目标的最大化实现。
例如，在教学“抗日战争”时，由于本节课的教学目的就是要培养学生的爱国主义精神，了解中国人民取得抗日战争胜利的原因。所以，在本节课的授课时，我借助多媒体向学生播放了相关视频、片段，目的就是让学生在形象、直观的展示中感受到日军的滔天罪行，进而能够端正学生的学习态度，使学生真正理解本节课的重难点，最终为学生基本素养的形成做好铺垫工作。
参考文献：
【1】吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[M].石家庄：河北人民出版社，2009.
【2】齐渝华，历史教学课例分析[J]，石家庄：河北人民出版社，2013.
论文作者:董周园
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 教师论文; 历史论文; 课堂论文; 培养学生论文; 自主学习论文; 知识论文; 《现代中小学教育》2018年第10期论文;