关键词：地方传统文化；幼儿园；组织
前言：幼儿阶段是孩子接触世界、接触人的第一个阶段，也是弘扬和培育中华民族精神、激发爱国情怀的好时机，教什么、怎么教是幼儿园教师课程安排中的重点也是难点。
1 地方文化的优势
中华民族文明有5000年的悠长历史，在这5000年中积累了雄厚且优秀的中华民族文化，博大精深的中华民族文化对我国发展起到了深刻影响，可以研究的东西无穷无尽。民族文化、传统文化能够培养起儿童民族情感，爱国爱家的情怀，那为什么地方文化能在5000年的中华文明中脱颖而出，要在幼儿园内以组织、实施地方传统文化为载体，培养爱国、爱民族、爱家乡的情感，这取决于地方传统文化拥有鲜明独特的优势。幼儿在其长期生活的环境里，接受耳濡目染，生活中的点点滴滴都是地方传统文化组织和实施的教材；幼儿的父母、长辈长期生活在他们热爱的土地上，了解这里的发展变化，幼儿们在活动中充分了解家乡特色文化及历史变革，为后人留下宝贵的精神财富，使他们同样连接自己的家乡，热爱自己的家乡及祖国。
我们所处的地区，客家文化繁盛。客家文化以汉民族传统文化为主体，融合了畲瑶等民族文化，最终形成了一种多元文化，具有朴实无华的气质、务实向上是精神以及追本溯源的气质。客家文化产生于赣闽粤的三角地区，现分布在世界各地，赣南地区是客家民族聚集地，也是客家文化重要的发祥地，是客家文化之根。客家文化以其悠久的历史、深厚的内容闻名于世，包括历史文化遗迹、方言文化、民俗文化、客家建筑、饮食文化、服饰文化、民间手艺等等方面。
客家文化又是一种移民文化，受客家文化影响的每一个客家人及侨民都有非常强烈的寻根意识、乡土意识，表现在人民群众艰苦奋斗的意志、勇于开拓的精神、勤劳善良的民风以及同族、同乡等相同体系内共同奋斗，努力向前，共同创造美好未来的合作精神。
在客家文化的熏陶、培育下，孕育出了许多精英才干，是客家文化推广的代表，也是客家后辈学习的目标和骄傲。尤其是在改革开放的当下，客家人正在以昂扬的斗志、坚韧的进取精神，努力建设着自己的家乡，为祖国繁荣做出贡献[1]。
2 地方传统文化在幼儿园的组织与实施
2.1 科学选择内容
2.1.1在动手中获取快乐
在长期的幼儿教育中，经常会遇到这样的孩子，他们的畏难情绪较大，稍微遇到一些苦难就会放弃并且哭鼻子，因为他们的应变能力较差，遇到问题不知该如何处理。这其中有一个孩子的转变引起了各个老师的关注，老师指出问题后他会立马改正，如果改不对就继续改，出于好奇，同时想从中学习到教学经验，我们对孩子进行了观察，同时与家长沟通。我们发现，孩子畏难情绪的克服，来自当时的一堂手工课程，当时课程安排制作重阳节小风筝，孩子们不知道哪根线该怎么棒那两个竹条要搭在一起，有的孩子就放弃了，但这个孩子出于对成品的喜爱，就反复尝试绑线，最后掌握了制作的技巧，慢慢看着自己的作品一点点成形，成功的喜悦给了他继续下去的信心和动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
过重阳、放风筝，是客家文化的组成要素之一，孩子们在体会传统文化的过程中，明白了只要努力，就会成功，风雨之后定是彩虹的道理。
2.1.2在动脑中提升思维
苏霍姆斯基说过“儿童的智慧在他的手指尖上”，陶行知先生也提出了手脑并用的理论，强调手指活动有利于少年儿童智力发展，因此在过去学习制作客家文化手工艺品的过程，也是开发少年儿童思维能力的过程。
在实施过程中，我们还开设了粘土手工课程，在活动中，孩子们用粘土、小木条建造起他们自己的迷你小土楼，简单有趣的粘土游戏，不仅锻炼了学生的动手能力，还锻炼了幼儿的观察能力、创造能力、思维能力，同时加深了对土楼构造和建造形式的理解，最后的成品大体相同但又充斥着差异。
活动开始阶段，教师可以给少儿播放土楼的图片，让他们在观察中逐渐了解土楼的外观细节，在创作中才会有思路，这个过程是将幼儿的思维从抽象到具体的培养阶段[2]。
2.2 合理组织探索
幼儿园中，刚入园的幼儿害怕教师是一种普遍现象，在过去的幼儿园教育中是很常见的现象，一方面过去阶段幼儿教育研究不深入，脱离了幼儿心理，教师没有意识到自身会给儿童带来压抑感，在新型幼儿教育模式下，我们尝试放低身段，蹲下观察、倾听孩子们，就可以发现孩子们很愿意和教师交流，孩子们向我们打开心扉就是很好的教育契机。另一方面，对教师的恐惧来自于家庭教育，由于大部分家长文化水平不高，教育无方，孩子不听话时，经常用“再不听话，送到幼儿园让老师管你”来制止孩子的行为，实际上，老师和幼儿园并不可怕，孩子们只是不喜欢分别，不习惯离开父母，而家长总是以幼儿园和教师威胁孩子，使有幼儿对二者产生抵触情绪。
教学中就遇到这样一个孩子，不喜欢接触教师，但明显看出不是畏惧，不听教师的劝导，一次无意听到孩子们在唱客家祖的特色童谣“月光光，秀才郎，船来等，轿来扛”，加入他们之后，这个孩子竟然开始与我们交流沟通，虽然还是有些我行我素，但是已经可以听进去老师在和她交流，能够在交流中保持倾听。
结合这次经验总结，教师要在儿童教育中，关心孩子、增加交流、融入孩子之中，增进师生感情，孩子们愿意与教师交流。
2.3 创设活动氛围
兴趣是最好的老师，幼儿园是孩子开始认识世界、与人交流的第一个阶段，他们对任何事情都充满好奇，此时兴趣的种子正在萌芽，教师要抓住幼儿心理，丰富教学内容，贴近孩子生活，引导孩子去探索。
3 结束语
综上，以培养儿童爱国、爱家的情怀为目标，幼儿教师要参考过往经验，结合所学知识，分析学生特点，教学中充分结合地方特色，发挥地方传统文化的优势，多加交流、增进师生情感，更加有利于进行地方文化组织与实施。
参考文献
[1]张倩.浅谈传统文化对幼儿的影响[J].新校园(中旬),2018(7).
[2]吴小苑.浅谈客家童谣在幼儿园教学中的实践和探索[J].师道：教研,2017(9):133-133.
论文作者:黄佳婧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：客家论文; 文化论文; 孩子论文; 传统文化论文; 幼儿论文; 孩子们论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;