陈晓娟 辽宁省锦州市黑山南关校 121400
写生活是写作教育历史发展的必然趋势。近十几年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验、江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”……这些作文教学改革虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处，即让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容，从而达到激发学生写作兴趣、提高写作能力和语文素养的目的。
作文教学生活化，就是在作文教学中，让作文写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。作文不单单是一种教学活动，更是学生全身心投入的生活。作文教学的过程是学生活生生的生命活动过程，作文是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分。
作文教学与生活联系的途径是多样化的,那我们应该搭建什么样的桥梁来融洽两者的关系呢？
一、作文教学内容生活化
叶圣陶说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”这句比喻形象地点出了作文与生活的关系,作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。
1.关注社会,体验生活。生活是作文的源头,由于对生活的淡漠,学生并不能从生活中积累到写作素材。因此,教师必须有目的地引导学生关注生活，做生活的有心人，多留心观察周围事物,同时积极参与各种实践活动,在体验中升华感情。即使我们每天往返于家庭、学校,只要你留心观察,写作素材就在身边。大自然的花开花落,社会的人情冷暖,个人的兴趣爱好，俯拾之间都是写作素材。要想积累这些生活素材,学生就得做个生活的有心人,用自己的“慧眼”细心观察,善于发现,学会思考；同时可以组织多种校园活动,让学生亲身体验其中的快乐，让他们在体验生活乐趣的同时培养爱心、集体精神,提高他们和别人的合作交往能力。
2.学科整合,拓宽视野。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程标准提出:“应拓宽语文学习和应用领域,注意跨学科的学习,使学生在不同内容和方法中相互交叉渗透和整合。”学科之间都是相辅相成的,作文教学可以通过学科整合拓宽学生写作视野,多体验，多感受。如:在校运会上,让学生都做做班里的通讯员;美术课后,让学生写写想象作文;数学课后,让学生谈谈游戏过程;实验课后,让学生介绍实验步骤。这些作文素材都是可以随手从生活中拈来的,学科的整合为学生开辟了一片广阔的天空。
3.大胆想象,丰富体裁。想象作文作为小学作文教学的一大重点,教师应该为学生创设各种情境,使他们可以在不同的情境中想象,丰富写作体裁,使学生学会创造生活。要让学生带着自己的理想、幻想、假想、梦想来写作,让这些反映生活又高于生活的随想激发学生的想象思维,写自己想说的话。总得来说,教师应该让学生的作文插上想象的翅膀,自由翱翔。
二、作文教学过程生活化
1.准备阶段生活化。生活化作文与传统作文的区别之一在于写作前的准备。生活化作文重视写作前的素材积累,在写作之前给予学生充分的自由写作时间和空间,这样学生就有了充足的时间去观察，去实践、体验和感悟。带着任务,学生就会有目的地观察所要寻找的事物,摒弃了平时对周围事物熟视无睹的心态,带着好奇,带着憧憬,他们会为自己无意的发现而惊喜；这往往又激发了他们的求知欲望,不断去探索,那么在写作的时候他们就能对自己的经历和体验有感而发。准备前的工作是非常重要的,这是作文的源泉。有了第一手真实的生活素材,加上丰富的感情的沉淀,学生就有了强烈的写作愿望,有一吐为快的需要了。
2.指导过程生活化。小学生常常喜欢依赖大人，对事物懒于思考。在写作过程中常常遇到一些困难,或思路阻塞或材料短缺而觉得无话可说,在这种情况下,学生就会把目光转移到可以帮自己解决问题的物体上,不是抄袭范文就是向家长和教师求助。针对这种情况,教师要善于分析困难症结所在,通过旁敲侧击的点拨,引导他们自行克服困难。作文指导生活化主要通过活动实现:（1）社会活动。以学生为主,提倡个人主动参与,让学生在习作过程中感知、体验、积累素材。栽花种草,参观访问,这些活动过程都可以给学生带来不同程度的体验。（2）校园活动。在校园内通过表演、办手抄报、游戏、主题班会等形式组织丰富多彩的校园活动,不但能激发学生学习兴趣,而且可以培养学生健康的人格,让他们在活动中学会人际交往、沟通交流、团结友爱。（3）家庭活动。给学生适当安排一些家务活动,如写作文《第一次……》，就可以鼓励学生回去做生活的小主人,亲自参加劳动,在锻炼自己能力的同时感受劳动的快乐。
3.作文教学手段生活化。要想课堂教学不再死气沉沉，就要激发学生兴趣。那么教师在作文教学时最好能使用一些工具,给学生一个惊喜,或者再现生活画面,使学生如临其境,激发回忆,创造想象。途径有利用图片、简笔画或生活物品来进行教学，利用这些工具多少都能激发学生好奇心、探索欲,能激发学生对物品和已有生活的对比,形成不同的感受,诱发习作兴趣；利用现代教学媒体进行教学，把学生熟悉或不熟悉的、感兴趣的、看得见摸得着的东西通过直观、生动的画面反映出来,充分刺激学生的感官,激发学生学习的主动性,并弥补了学生对学习内容的感知距离。
生活化作文教学是通过创设一种轻松、愉快又富有刺激性的教学情境来激发学生的表达欲望，它是一种与社会、校园、家庭紧密相连的作文教学,既能培养学生主动观察周围事物的习惯，又能充分发挥他们的自主性和创造性，使每一位学生都能动地做到“我手写我口”“我笔写我心”。
论文作者:陈晓娟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
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